在語文教學中滲透心理健康教育初探

在學校開展心理健康教育，不僅是實施素質教育的需要，也是促進學生身心健康發展的需要。語文作為重要的文化載體，在對學生開展心理健康教育方面具有自己獨特的優勢。因此語文教師在日常的學科教學中應努力滲透心理健康教育，把心理健康教育與語文教學內容、教學活動有機地結合起來。如何在語文教學中滲透心理健康教育呢？筆者結合自身的教學實踐認為可從以下幾方面入手。

1．利用教材對學生進行心理健康教育

語文課本其實是非常優秀的心理健康教育教材。因為里面的文章無論是頌揚還是鞭撻，是記敘還是議論，都表達了作者對真、善、美的追求和對假、惡、丑的批判，都是作者健康人格的表現。學生學習課文的同時，也會把自己與作者或文中人物作比較，在比較中與相關人物發生碰撞，從而感悟出什么是好的、什么是不好的。因此，有效利用好課本中的文章，是一條開展好心理健康教育的途徑。如何利用課本資源呢？主要有兩種方法：首先是因勢利導，幫助學生樹立起健康的人生觀。在教學過程中，教師遇到富有教育意義的文章，應循循善誘，幫助他們樹立起健康的價值觀。如教學《 魯迅自傳 》時，引導學生思考魯迅為什么棄醫從文，再結合魯迅所學專業的幾經變化，感悟魯迅積極正直的人生態度和始終不渝的為國為民之心，培養學生的愛國情感。其次是科學引導，培養學生堅韌的意志。日益增加的學業壓力，讓一些意志薄弱的學生，容易害怕困難。語文教師可以利用課堂教學，對學生進行科學的引導，培養學生堅韌的意志。如在學習《 愚公移山 》時，可以對課文深入剖析讓學生明白，愚公的做法在今天看來未必可取，但他認定目標、堅定不移的意志和頑強不屈的精神卻是感人的，也是任何時代都不能丟棄的。我們要盡力挖掘教材中的心理健康教育因素，讓學生認識生命的本質、生命的意義，幫助他們樹立正確的價值觀、人生觀。

2．通過課外閱讀提升學生思想道德水平

歌德說過：“讀一本好書，就是在和一個高尚的人談話。”因此，除了利用課本資源，教師還要注意通過課外閱讀提升學生思想道德水平。學生在教師的正確引導下進行課外名著閱讀，可以跨越時間與空間的鴻溝，溝通文明與種族的壁壘，吸收全人類的文化精粹。當學生的知識經驗擴充了，觀點認識改變了，思想情感升華了，他們的思想境界自然就會提升，綜合素養也就提高了。如閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》《假如給我三天光明》等，可以讓書中的故事感染學生，讓主人公身殘志堅、自信自強的人格力量震撼學生，使學生悟出作為風華正茂的青少年，要有堅強的斗志和毅力去迎接人生的挑戰。要讓學生明白每一篇優秀的經典文學作品都蘊含作者對生活、對人生的積極感悟，體現了作者的人格魅力。另外，還可以指導學生大量閱讀健康的書報，收聽廣播、看電視，了解國際國內時事，使學生關注我國改革開放的建設成就，增強民族自信心和自豪感。總之，教師要充分利用課外閱讀對學生進行心理健康教育，提升他們的思想道德水平。

3．通過指導寫作給學生構筑心理防線

學習上的壓力，對異性的愛慕，人際交往中的焦慮等，都是學生成長中必然遇到的煩惱。對于這些煩惱，學生有傾訴的需要，因此，教師應把學生常思常想、常討論的熱門話題，納入作文教學范疇。可通過指導學生寫日記、隨筆及話題作文等方法，滿足他們傾訴的需要。在作文教學中，應鼓勵學生求真，求善，求美，為此教師要關注到學生的思想動態，在命題、指導、批改過程中，引導他們聯系生活和思想實際，說真話，抒真情，把作文和做人有機地結合起來。同時通過學生所寫的內容，了解他們情感發展的脈胳，發現他們的煩惱，對癥下藥，幫助他們打開心結，及時擺脫煩惱。通過作文喚起他們對生活、對社會的責任感，從而在寫作中陶冶情操、純潔心靈，在心理筑起一道抵御消極思想侵蝕的“防線”。

在語文教學中滲透心理健康教育，促進學生身心健康發展，是語文教育的天然使命，廣大語文教師一定要認識到它的重要性，積極探索教育方法，為培養高素質的身心健康的人才作出自己應有的貢獻。

（作者單位：玉林市福綿區樟木二中，廣西 玉林，537026）