培養作文能力從激發寫作興趣開始

在語文教學中，對教師而言，最難教的是作文；對學生來講，最怕寫的也是作文。原因何在？主要是學生對寫作不感興趣。小學生讀書、做事多是從興趣出發，有興趣就能把書讀好，把事辦好，這是兒童的心理特點。因此，只有對癥下藥，從激發學生的寫作興趣入手，才能開拓他們的寫作思路，提高他們的寫作水平。

1．要引導學生觀察生活

學生在寫作中往往會遇到“無米下鍋”的問題。這主要是由于學生的生活圈子太小，生活內容單調，加上他們平時不注意觀察生活造成的。生活是作文之本，生活豐富多彩，作文才能豐富多彩。語文教師在告訴學生盡量把每天都過得豐富多彩的同時，還要告訴他們如何觀察生活。讓他們學會從司空見慣的人和事當中，找出一些不平常的東西來，找出一些使自己心動的東西來。這需要教師有步驟地加以引導，比如寫周圍熟悉的人物，可以先選定目標，再注意觀察，這個人外貌和行為習慣上有什么特征？有沒有與別人不一樣的地方？什么地方最引人注意？等等。讓學生做生活的有心人，養成觀察生活、思考生活的習慣。有了生活的積累，也就有了寫作的素材，自然就能增加學生寫作的興趣。

2．要引導學生快樂作文

喜歡游戲是孩子的天性，讓學生盡情地玩，再讓他們把快樂的感受寫下來，作文就不會再是一件“苦差事”。為此，教師要有計劃地開展活動讓學生玩得開心、玩得有意義，為寫作創造條件。比如在一次作文課上，我就通過和學生一起玩幾分鐘“看動作猜成語”的游戲圓滿完成了作文教學。表面上看這是一次普通的游戲，其實它不僅考查學生運用成語的能力，更考查學生觀察和描寫事件的能力。雖然學生在游戲中擔任不同的角色，但都全身心投入，玩得很快樂，加上剛才游戲的情景還歷歷在目，所以這樣的作文自然就有話可說，而且是迫不及待地要說。學生對這樣的游戲課特別歡迎，讓作文也成了快樂活動的一部分。通過活動，學生明白了作文其實就是把自己心里想說的話、感到快樂的事寫出來，從而提高了寫作的信心。

3．要引導學生評改作文

學生的寫作興趣一經喚起，教師就應通過加強作文訓練來提高他們的作文水平。對學生進行寫作技巧的指導固然重要，但還應讓他們參與到作文評改中來。因為只有知道了作文評改的標準，知道了作文優劣的標準，學生才能對照標準審視自己的文章，從而提高作文水平。我指導學生評改作文的方法是：第一步，教師提出明確的評改要求。在作文評改之前，教師把自己瀏覽學生作文后的大致情況反饋一下，重點提醒此次作文評改中該如何把握評分標準。第二步，將學生每4~6人分成一組，互相交換作文評改。先要找出文章的主要優缺點，打出分數，然后再與作者進行面對面的情感交流，思想碰撞。第三步，各小組集體討論，審核評改，推薦佳作。第四步，教師檢查批改后的作文，把各小組推薦的習作在全班朗讀。在整個評改過程，教師要巡回在各小組中指導，并引導學生展開討論。學生間的這種互相評比，能讓優勝者看到自己的優點，同時也讓其他同學找到不足以便改正。長期以來，作文批改都由教師一人包辦，不僅耗時長，強度大，而且往往效果不佳。究其原因，教師在辛辛苦苦地修改、評定、打分之后，學生往往看一眼分數和評語就完事，不再對作文深入反思，于是下次作文時依舊會犯同樣的錯誤。而現在，學生自主參與評改，不僅明白評改的標準，而且還能互相學習，印象自然深刻，自然也激發出他們學習寫作的熱情。

當然激發學生寫作興趣的方法還有很多。比如，學生每次作文后，教師可以選擇一些佳作張貼在“學習園地”，供大家賞析學習。還可以組織學生多參加各級各類作文競賽，讓學生通過文章的發表和獲獎，享受到作文成功帶來的快樂。總之，興趣是調動學生學習積極性的關鍵，只要我們重視激發學生的興趣，就一定能為學生學好作文打下良好的基礎。

（作者單位：鐘山縣鐘山鎮中心小學，廣西 鐘山，542600）