談小班幼兒自信心培養在繪畫活動中的滲透

自信心是個體對自身價值和能力的充分認識和評價，它是激勵人們自強不息地實現理想的內驅力。幼兒期是一個人自信心萌芽、發展的重要時期，也是可塑性最大的時期，新《 幼兒園教育指導綱要（試行）》中的社會領域目標明確提出：“能主動地參與各項活動，有自信心。”因此，從小幫助幼兒樹立自信心就具有十分重要的意義。

培養幼兒自信心的方法是多種多樣的，其中“繪畫活動”是培養孩子自信心的一種有效途徑，該如何將自信心的培養滲透在繪畫活動中，讓小班幼兒有足夠的自信與能力用手中的畫筆去描繪眼中的世界，在體驗成功的快樂時促進身心健康地成長呢？我通過嘗試和探索，取得點滴經驗和體會。

一、支持孩子——在盡情揮灑的熱情中構建信心

1．積極鼓勵幼兒努力克服困難

由于小班幼兒幼稚、單純，他們在繪畫時一般不受現實生活的約束與限制，當他們產生繪畫的積極愿望時，他們就會很自然、很快樂地去表現。因為快樂所以感興趣，因為體驗了成功，所以保持著興趣。在繪畫活動中，幼兒的心理就是這樣的。因此，讓小班幼兒能憑著自己的努力，完成作品，便是讓他們保持興趣的途徑，也是構建信心的關鍵。繪畫活動的目標可以不止一個，有的較難，有的較容易，對于不同的孩子來說，還會有不同的要求。但是無論怎么樣，一定不要忘了多鼓勵支持孩子，讓每個孩子經過自己的努力，便可達到目標，完成自己的作品。有的時候，讓他們在體驗成功后再去克服困難，更會令其信心百倍。

2．真誠接納幼兒作畫的想法表現

小班幼兒年齡小，知識經驗有限，觀察能力也會弱一些。所以畫出來的東西或多或少會有不盡完善的地方。但是這種不完善，是會隨著孩子觀察能力的增強和想象能力的發展而變得越來越好的。在此過程中，他們所畫的東西，只要是經過他們思考的，表現自己思想的，都是值得肯定的。教師的贊許能讓幼兒產生積極的自我肯定，增強自信心，更能滋長他們自我表現的欲望，是他們成長的催化劑。孩子們有著變化萬千的想法，一個小圓點，在他們看來，是一顆眼珠、一粒葡萄、一個雞蛋……不管是哪一種，都是他們對事物理解的表現，都是他們特有的童趣與靈氣。讓我們投入孩子的世界，理解他們的畫，稱贊他們自由多樣的構圖，提供他們在觀察后自由表現的機會吧！無論多么簡單的事物，就算是只有一個圓、一條線，都不要以我們成人的眼光去評價，去苛求。千萬不要告訴他們“這個應該這樣畫”，在他們成長的道路上，給他們更多的自由和快樂，會令他們更有信心！

二、引領孩子——在快樂有趣的體驗中增長信心

繪畫是兒童視覺感受的自然流露，是一種無意識再現，反映的是他們的認識能力，其畫面總是表現出那種獨特的稚拙的趣味。孩子們之所以喜歡繪畫，是因為他們在畫畫的過程中享受到自由表達的歡愉和樂趣。涂鴉時期的孩子對筆在紙上流動便留下了痕跡的游戲樂此不疲。我們看看他們筆下線條的流動：橫線、豎線、斜線、小圓圈……這條、那條，留下的痕跡也許不那么特別，但當時心里情感的流動卻可以很不一樣。怎么讓他們在簡單的涂鴉中覺得“我能行”“我會畫”，讓自信心油然而生呢？我想，激發他們豐富的想象是關鍵。

1．經常更新創建幼兒繪畫的條件

對萬物充滿了好奇是孩子們最大的特點，他們容易對新鮮的事物產生興趣，產生參與的愿望。但在與他們接觸的過程中，我也發現他們很容易“喜新厭舊”。因此無論是作畫的主題、作畫的工具，還是作畫的方法，都要盡可能經常更新。例如在畫“吹泡泡”時，我發現孩子對先用各種不同顏色的蠟筆畫出許多泡泡，再用水粉顏料涂刷整張紙顯露出泡泡的作畫方式很感興趣。我便讓孩子又用這種方式畫了“漂亮的花寶寶”“五彩焰火”等。但是沒多久，孩子作畫的熱情慢慢地冷卻了。為了重新點燃他們的熱情，于是在“許多小魚游來了”的繪畫活動中，我把個人作畫改為集體合作長卷畫，他們又來興趣了。教師要成為一個有心人，敏感地捕捉孩子感興趣的新鮮事物，創造繪畫條件，讓每個孩子充滿信心、熱情高漲地投入到繪畫活動中，在有趣的自主嘗試中增強自信。

2．充分激發和調動幼兒的想象力和創造力

教師要引領著孩子充滿想象地畫，這能讓他們在筆的流動中體驗成功，滋長自信。當他們手中的筆在紙上繞啊繞地畫圈圈，他會告訴你，這是媽媽織毛衣用的毛線球；那從上往下密密麻麻的小豎線是“嘩啦啦，下雨啦”；那高高臺階上斜斜的一筆是“滑下滑梯真開心”，等等。正是因為幼兒繪畫中那種寶貴的真實表現和大膽的自然流露，其中往往蘊含著一種感動人的力量，透出一種真摯的情感，能夠撥動人的心弦。

三、幫助孩子——在獲得審美的感受中堅定信心

繪畫活動伴隨著幼兒成長，反映幼兒的天性，表現幼兒的思想活動，是幼兒用于表達思想感情的特殊視覺語言。對于小班的孩子來說，構圖、線條的表現、顏色的搭配等，大都是無意識的。如果我們在主題的選擇、目標的確定上，能給予他們一點幫助，讓他們在體驗成功、感受到藝術美的同時，自信心便也自然地樹立起來了。

1．選擇具有美感童趣的作畫主題

幼兒繪畫的內容和形式十分廣泛，只要是幼兒生活接觸的事物，都可以成為畫畫的內容。“每一樣東西都能畫，每個孩子都可畫”，但是，幼兒是存在個體差異的，教師要針對不同能力的孩子，根據幼兒的年齡特點和認知水平來選擇更有利于他們表現的主題。小班的孩子能力較弱，更需要老師在主題的確定上給予他們隱性的幫助。

（1）預設畫面主體，提供容易發揮孩子想象力的作畫主題。在主題的選擇、材料的投放上要讓幼兒更有機會發揮豐富的想象力，盡情地表達自己的情感。例如在蓋印添畫《 花兒朵朵 》中，教師提供了黃瓜、蓮藕、刻好花形的蘿卜等用于蓋印，提供了較大的葉子供觀察，孩子在作畫時通過蓮藕等蓋印出花朵，再用蠟筆添畫出長長的莖和形態各異的葉子，他們完成作品后，都說：“老師，我最喜歡這張畫，因為是我自己畫的。”“我的畫真漂亮。”話語中充滿了自豪與自信。

（2）選擇容易畫得“多”的事物進行寫生。大自然是最豐富的素材庫，寫生活動是發展孩子繪畫能力的一個很好的途徑。從小班開始，就可以有意識地引導幼兒寫生。“寫生”意為把眼前的實物描繪下來。選擇從畫面構圖、表現上容易畫得多樣的物體進行寫生活動有助于激發幼兒的創作欲望。例如在進行寫生生活“餅干真好吃”前，我在選擇用哪種餅干作為寫生對象時，發現餅干上的花紋各式各樣、豐富多彩，有些是圓點，有些是線條，有些是動物圖案。其中，我覺得有一種既有交叉的橫線和豎線，又有圓點花紋的餅干很適合小班幼兒“寫生”。果然，孩子們都很喜歡挑這種花紋的餅干來寫生，并通過寫生還創作畫出了其他多姿多彩的餅干。

2．提供展示幼兒作品的多元空間

孩子很喜歡“炫耀”自己的“勞動成果”，喜歡他人欣賞自己的作品。我們可以提供能展示幼兒繪畫作品的多元空間來滿足孩子愛“炫耀”的心理。這個多元的空間可以是平面的，如在班級設置作品欄；可以是立體的，如懸掛起來當成掛飾；可以是活動的，如辦畫展，請孩子為顧客推薦自己的畫等；也可以是情感交流型的，如為生日的同伴制作賀卡、“三八”節時為媽媽設計漂亮的提包等。通過展示、互相欣賞、交流講解自己的作品，使每個幼兒在不同程度上獲得成功感，從而增強了他們的自信心。教師在幫助幼兒獲得初步成功體驗的同時，要逐步引導，由淺入深，由易到難，幫助幼兒不斷提高，在一次次的成功體驗中提升他們的自信心。

繪畫活動是一種洋溢著真、善、美的活動，為幼兒所喜歡，在繪畫活動中自然滲透自信心的培養，就能達到事半功倍的成效。當孩子們充滿自信地大膽去畫時，他們想象之豐富，構思之大膽，造型之樸拙，總是讓我對孩子的畫愛不釋手，在那一根根歪歪扭扭的線條之中，在那一個個忽胖忽瘦的形象當中，有著太多的生機和靈性。每當孩子指著自己內涵豐富的作品，開心地對我講述著那鮮活的故事，我便會被他們活躍的心理所感染。我想，孩子需要我們在情感上理解他們，在心靈上貼近他們，讓他們覺得：“畫畫真有趣，我會畫。”需要耐心地呵護他們，讓他們覺得：“畫畫一點也不難，我愛畫。”需要我們用孩子的眼光來觀察、欣賞他們的作品，讓他們覺得：“看！我的畫就是這樣好看！”從而讓他們在盡情的揮灑中，在對繪畫的熱情中，在完成作品的滿足感中，對自己充滿信心！

（作者單位：麗水市機關第一幼兒園，浙江 麗水，323000）