運用程序練習和實驗法,建構高效物理復習課堂

在我們的教學中，都有一個共同的感覺，那就是授新課容易，上復習課難。筆者就這一問題對學生和教師進行了深入的了解，同時，也聽了一些教師上的復習課，通過認真思考，我認為出現復習課難上和低效的原因有二：一是在學生頭腦中有一種固有的定勢，認為復習課是重復課，只是把已學過的知識重復再過一遍，不能引起足夠的重視；二是有一些教師沒有深刻地認識到復習課的主要功能，缺乏對復習課的足夠重視，只是照書本提提重點，讓學生記記公式，做做練習，整個復習過程沒有新意，學生確實感到是在“炒剩飯”，浪費時間，當然也就起不到鞏固提高的復習效果，更談不上對學生的知識拓寬，能力的培養。如何提高復習課的效益，通過復習確確實實地培養和提高學生歸納問題、分析問題和解決問題的能力？筆者近兩年采取了程序練習和實驗法的復習課形式，進行了一點創造性的實踐，收到了令人滿意的效果。下面淺談本人在復習課中的兩點做法。

一、程序練習貫穿整個復習

程序練習就是按照一定的“步驟”和“次序”進行練習的一種學習方法。它把學習內容分解成易于被學生完成的小步子，列成循序漸進的知識系統，讓學生按照一定的梯度設計的問題順序順利地完成學習任務。

程序練習的特點：把若干個知識點，依難易程度排列，按循序漸進的原則，以主題干為中心，不斷深入地擴展開來，逐步變化，逐步加深。

程序練習的功能：把復雜的、較難的問題，逐漸變成小的單元或步驟，有目的地分解成淺易的若干個小問題。也就是把教學目標進行具體分解，形成知識的難易梯度，還其問題的本質，指導學生了解問題不斷演變的過程，增加分析問題、解決問題的信心。

1．程序練習設計要把握的幾個環節

（1）針對學生的薄弱環節和教學中的重點、難點選好主題干。

（2）選好主題干以后，把一章或一個單元的知識，以一個題干、一組數據，不斷改變設問、條件和方法，逐步把問題引深和擴展。

（3）知識的展開過程，要體現較好的梯度。覆蓋面既要廣又要有針對性，前一步的學習為后一步的學習作鋪墊，兩步之間難度相差要小，由淺入深，由易到難。這就使學習者很容易得到成功，建立信心。同時，使他們思維開拓，解決疑難癥結。

2．教學案例

如圖所示，R₁＝10Ω，R₂＝20Ω，R₃＝30Ω，電源電壓恒定不變。

初中學生因為年齡還比較小，他們的形象思維比較突出，但邏輯思維還比較薄弱，通過復習課中的程序練習，以“梳辮子”形式幫助學生理順、理透物理問題，不僅能幫助學生突破難點，還能培養學生邏輯思維的能力，提高學生分析問題、解決問題的能力。

當然，這種程序練習，不僅教師在復習課上使用，還在教師的指導下，選好題干讓學生自己動手設計練習，自己設問和解疑，以調動學生的積極性，活躍學生的思維。通過訓練，使學生在問題的變化中尋求問題的內在必然聯系，學習容易成功，能激發學生的學習興趣。

二、實驗法貫穿整個復習

實驗教學一直是物理課堂教學的重點，在我們教學中，有些教師往往重視新授課的實驗教學，而忽視了復習課的實驗運用。而實際上，在復習課中運用實驗能更好地促進學生能力的提高。因為，學生已經積累了一些實驗技能和方法，懂得了科學探究的過程和步驟。以實驗形式進行復習，學生還可以在原有的基礎上通過實驗對已學過的知識進行更深入的探究，對前后的知識更加連貫而又系統地建構知識網絡，使學生全面掌握知識的形成過程，這樣對知識的內在聯系也有了一個更加全面的了解。同時通過實驗也能很好地解決學生遇到的一些困惑和難點問題，對知識的深化和應用起到積極的推進作用。

1．實驗復習法要注意的兩個問題

（1）實驗設計新穎、有趣，要突出重點，解決難點。初中學生由于年齡較小，好奇、好動是他們的特點，在這個階段他們的形象思維比較活躍，樂于通過活動探究、通過觀察來建構知識，如果教師還是采取平鋪直敘對過去所學的知識通過書本畫畫重點，進行歸納總結的復習法，難以收到好的復習效果。所以，教師要精心地設計新穎、有趣的實驗，突破復習課難上的屏障，喚起學生復習課學習的熱情。當然，教師要根據所要復習章節的重點知識，特別是學生難以理解的問題，使學生通過實驗化解疑難問題，促進學生能力的提高，起到撥云見日的復習效果。

（2）培養學生探究問題的能力，實現探究活動由“形”到“神”的轉變。每到復習課，過去教師總是課堂的主角，教師講，并將知識梳理完整呈現給學生，而學生被動地記、理解，然后練習，學生很少參與到復習課活動中去，更談不上學生動手進行活動探究鞏固知識、提高能力。實際上，學生通過實驗動手，參與探究活動，是提高復習課高效的重要途徑，這已被我們近幾年教學實踐所證明。通過實驗貫穿復習，并且要實現學生探究活動由“形”到“神”轉變，切實地進入到探究問題的實質中去，真正領會科學探究的本質，提高學生分析問題、解決問題的能力，著力提高學生的思維能力和動手能力。

2．教學案例

浮力復習課

實驗器材：彈簧測力計、大燒杯、塑料瓶（家庭都有、學生自備）、沙、水、細線等。

復習重點：浮力的大小、浮沉條件。

復習方法：以小組為單位，通過學生自選器材，進一步探究浮力的兩種大小，即F_浮=G-F ′、F_浮= G_排液 。

然后，再由學生自己動手，往空塑料瓶中添加沙子，完成瓶子在水中漂浮、上浮、懸浮和下沉四種狀態，并通過已學的知識，分別計算和測出瓶子在以上四種狀態下各自的重力和浮力，進行比較，從而找出物體的浮沉條件。

在復習課中，我始終堅持實驗復習的課型，讓實驗貫穿整個復習過程，這樣做，一是培養了學生的動手能力，使復習不再枯燥，喚起學生復習的熱情；二是培養了學生分析問題、歸納問題的能力，使學生對物理現象、問題、規律有更深入的理解，促使學生對知識的全面的系統的掌握，從而達到復習的最佳效果。

（作者單位：連云港市外國語學校，江蘇 連云港，222006）