疑中留情,留住外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)英語的激情

英語中的習(xí)語“benefit of the doubt”，有人譯為“疑中留情”，類似于中國成語的“筆下留情”“手下留情”。例如期終考試過后，一名學(xué)生告訴老師自己缺考的理由：“車子臨時拋錨，沒法趕來?！比绻嘈潘慕忉?，準(zhǔn)他補(bǔ)考，那就是“疑中留情”。由此可知這個詞有“善意地推斷”“往好處設(shè)想”的含義。再引申擴(kuò)大，它還包含“再給對方一次機(jī)會”“避免遽下判斷”等意思。在日常教學(xué)中，對學(xué)生尤其是外來務(wù)工子女在英語學(xué)習(xí)中存在的問題，如果我們也能時時處處疑中留情，那么必定能留住他們學(xué)習(xí)英語的激情。

一、外來務(wù)工子女英語學(xué)習(xí)存在的問題

我校所處的江蘇南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，近年來經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，外來務(wù)工人員迅猛增多，隨之而來的外來務(wù)工子女的教育問題日益凸顯，尤其以英語學(xué)科最為明顯。每年初一新生入學(xué)后，就迎來各級學(xué)業(yè)水平測試或摸底調(diào)查測試，英語低分（滿分100分，40分以下為低分）人群特別多，而外來務(wù)工子女占絕大多數(shù)。例如2010年，全校初一新生共有698人，其中外來務(wù)工子女216人，占初一新生的31%；而英語摸底調(diào)查結(jié)果顯示，低分人數(shù)共121人，其中外來務(wù)工子女達(dá)97人，占比例高達(dá)80%；其余外來務(wù)工子女也大多處于50～70分這一分?jǐn)?shù)段，優(yōu)分段人數(shù)微乎其微。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐和觀察調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)外來務(wù)工子女的英語學(xué)習(xí)普遍存在以下問題。

1．英語基礎(chǔ)太薄弱

本地學(xué)生從小學(xué)三年級開始接觸牛津英語教材，到六年級共4年的時間，就已系統(tǒng)地學(xué)完8本小學(xué)牛津英語教材，因此升入初一時，英語基礎(chǔ)普遍較扎實(shí)。而外來務(wù)工子女由于英語學(xué)習(xí)環(huán)境很不穩(wěn)定，許多學(xué)生小學(xué)只接受過零零星星的英語教育，有些學(xué)生隨著父母打工地點(diǎn)的不同，小學(xué)換過兩三所學(xué)校，使用的英語教材版本不一，各地區(qū)各學(xué)校教學(xué)進(jìn)度不一，英語師資水平不一樣，加上轉(zhuǎn)學(xué)過程中停停學(xué)學(xué)、學(xué)學(xué)停停，使得他們的英語知識支離破碎。所有這些客觀因素造成了外來務(wù)工子女英語基礎(chǔ)的薄弱。

2．學(xué)習(xí)態(tài)度欠端正

由于外來務(wù)工子女英語基礎(chǔ)過于薄弱，不少人進(jìn)入初中后對英語學(xué)習(xí)更不抱希望，甚至帶有逆反心理，學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，課前不預(yù)習(xí)，課上注意力不集中，不肯舉手發(fā)言，也懶得做英語筆記，更不會參與師生間的課堂教學(xué)互動。有些持“破罐子破摔”想法的學(xué)生甚至上課睡覺或故意破壞課堂紀(jì)律，課后作業(yè)應(yīng)付了事甚至拖拉或不做，更談不上主動記憶和復(fù)習(xí)了。

3．學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

許多外來務(wù)工子女沒有掌握學(xué)習(xí)英語的方法。例如識記單詞方面，他們不會音標(biāo)、音節(jié)，不能按照讀音規(guī)則來拼讀和記憶單詞，只能在單詞旁邊標(biāo)上漢語和拼音的“結(jié)合體”來幫助拼讀，然后再死記硬背單詞的字母。遇到不會的單詞，他們?nèi)狈︺@研精神，不主動請教老師和同學(xué)，也不查閱字典。再如做筆記方面，他們沒有意識到做筆記的重要性，即使愿意做筆記，大多也是機(jī)械地照抄黑板，不會選擇重點(diǎn)及時記下，而課后又不肯花時間整理筆記、理清思路或復(fù)習(xí)筆記。待到考試時，繁雜的英語知識點(diǎn)在他們腦海里不是無影無蹤，就是亂成一團(tuán)麻了。

4．課外閱讀等于零

外來務(wù)工子女基礎(chǔ)弱，聽、說、讀、寫的能力不強(qiáng)，就更談不上課后主動進(jìn)行英語課外閱讀了。而他們的家長普遍忙于生計(jì)，輔導(dǎo)水平和時間有限，多數(shù)經(jīng)濟(jì)也不寬裕，無法給孩子提供其他輔助性材料或途徑。這些導(dǎo)致了他們的英語課外閱讀基本等于零。

二、疑中留情，留住外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)英語的激情

《 國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定 》強(qiáng)調(diào)指出：“要重視解決流動人口子女接受義務(wù)教育問題，以流入地區(qū)政府管理為主，以全日制公辦中小學(xué)為主，采取多種形式，依法保障流動人口子女接受義務(wù)教育的權(quán)利。”可見國家對外來務(wù)工子女的教育問題的重視程度。外來務(wù)工子女是否能“進(jìn)得來、留得住、學(xué)得好”，成為我們迫切需要解決的問題。筆者在平時的英語教學(xué)中，對外來務(wù)工子女首先去掉“先入為主”的成見，保持“疑中留情”的氣度，對他們多一分理解，多一分關(guān)愛，多一分信任，多一分鼓勵，不但留住了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，而且使他們在英語學(xué)習(xí)方面取得了長足的進(jìn)步。

1．疑中留情，留住夯實(shí)基礎(chǔ)的信心

小磊同學(xué)來自四川農(nóng)村，小學(xué)五年級時來到本地。初一新學(xué)期開始時，他不知元音字母有哪些，字母“i”和“r”的讀音一直混淆，課文讀不了，每次單詞默寫、句子聽寫等都不能過關(guān)，摸底調(diào)查和單元檢測都是40分以下。一個月后，他在學(xué)校的秋季運(yùn)動會中為班級爭得了許多榮譽(yù)。我約他到辦公室領(lǐng)獎狀，在表揚(yáng)他為班爭光后，隨意問道：“小磊同學(xué)不喜歡英語，也不喜歡我？”他拼命搖頭。我笑道：“你是喜歡老師的，老師很開心。那你怎么沒把英語學(xué)好呢？”他低著頭，答非所問地囁嚅著：“我看不見你黑板上的字。”知道這是個托詞，但我鄭重對他承諾道：“原來是這個原因啊。老師一定給你解決。”隨后，我立即把他的座位往前調(diào)了一桌。從此，小磊像換了個人，課堂上特別認(rèn)真自信，也積極與我眼神交流，期中考試竟然及格了。當(dāng)我又一次找他并表揚(yáng)他時，他真誠地對我說：“何老師，謝謝你。你是第一個不懷疑我的人，其實(shí)我眼睛根本不近視。”我的“疑中留情”，令小磊信心倍增，英語成績逐步上升，現(xiàn)在他通過班委競選，已是我班體育委員。

2．疑中留情，留住端正態(tài)度的決心

小陽同學(xué)來自湖北山區(qū)，個高人壯，性格開朗活潑，但是一上英語課就昏昏欲睡，作業(yè)也總是不交，而且每逢周一，這些“癥狀”就特別明顯。掌握到他的規(guī)律后，我問他：“你周一總是很困，作業(yè)也不交，是家里出了什么事情嗎？”他低著頭，過了好一會兒才說道：“我媽身體不好，每個周末我要幫她賣菜?！蔽覍λf：“原來是這樣，你真乖巧懂事啊。是何老師太不關(guān)心你了，以后周末作業(yè)我畫些范圍給你，余下的你可以不做。”他不敢相信自己的耳朵，困惑地看著我。周五放學(xué)時我特意叫他過來，將一些難題給他刪掉，叮囑他好好完成剩下不多的作業(yè)。下周一，他破天荒地主動上交作業(yè)，書寫很認(rèn)真，正確率也有所提高。我表揚(yáng)了他。晚上買菜時，我來到小陽母親的攤位前，告訴她小陽的進(jìn)步。這位母親跟我說：“我兒子周末老是去網(wǎng)吧，我們做生意太忙，根本管不住他。但他這個周末沒去網(wǎng)吧，還特別認(rèn)真地做作業(yè)了！老師用了什么妙法子？”我跟她講了事情經(jīng)過，但要求她回去只表揚(yáng)小陽，網(wǎng)吧之事一概不提。我的“疑中留情”，令小陽“改邪歸正”，他周末不但完成作業(yè)，還真正地替母親照看攤位，端正了學(xué)習(xí)的態(tài)度。

3．疑中留情，留住改善方法的耐心

小婧同學(xué)是苗族人，來自貴州，平時話不多，學(xué)習(xí)非常勤奮踏實(shí)，但是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，基本只靠死記硬背。一次她在學(xué)習(xí)日記里問我：“何老師，我花了許多工夫，每天早上5點(diǎn)就起床背英語，可是我還是沒學(xué)好。我是不是很笨??？”我馬上找到她，肯定了她的努力，然后問道：“你不會的地方，有沒有請教老師和同學(xué)？每天晚上有沒有及時記憶當(dāng)天所學(xué)的知識，整理當(dāng)天的筆記，復(fù)習(xí)當(dāng)天的重點(diǎn)？”她拼命點(diǎn)頭表示都做了，但躲躲閃閃地不敢看我的眼睛。我表揚(yáng)她做得很好，接著告訴她及時復(fù)習(xí)的重要性及一些記憶的技巧。之后，她憑著不服輸?shù)膭蓬^和耐心，慢慢學(xué)，慢慢悟，英語成績終于上了一個新臺階。我的“疑中留情”，令小婧保持耐心，不斷改善自己的學(xué)習(xí)方法，現(xiàn)在已是同伴互助小組組長了。

4．疑中留情，留住堅(jiān)持閱讀的恒心

瀟瀟同學(xué)來自安徽一個小村莊，單親家庭，父親一人打工，供養(yǎng)他和哥哥兩人讀書，經(jīng)濟(jì)上較拮據(jù)。他跟著父親輾轉(zhuǎn)上過幾所小學(xué)，英語基礎(chǔ)較弱。但他平時很要強(qiáng)、懂事，進(jìn)入初中后，倍加珍惜學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，英語成績有所進(jìn)步。只是平時作業(yè)或測試時，他的完形填空、閱讀理解等題型得分不多，所以很難進(jìn)入高分行列。11月征訂報(bào)刊時，根據(jù)他的實(shí)際情況，我建議他訂一份《 英語時代報(bào) 》。他訥訥地說他父親已在郵局幫他訂了。我贊許道：“你父親真有眼光，你要堅(jiān)持閱讀下去啊。不過，一份報(bào)紙閱讀量還是不夠。想要有提高，你得多看幾份。”過后我拿出我上一年的報(bào)紙悄悄放在他的課桌上。從此他對英語閱讀產(chǎn)生了濃厚興趣，一有空就和同學(xué)探討或來問我，英語成績直線上升。我的“疑中留情”，令瀟瀟堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語課外閱讀，放寒假時他拿到了“三好學(xué)生”的獎狀。

持有“疑中留情”的態(tài)度，不僅反映出英語教師的氣度與容忍，同時也可以減少猜疑與武斷給外來務(wù)工子女所帶來的傷害。這種善意的態(tài)度，將會增進(jìn)英語教師和外來務(wù)工子女之間的信任與和諧。疑中留情，留出人格魅力；疑中留情，留出美好心情；疑中留情，留住外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)英語的信心、決心、耐心和恒心，留住外來務(wù)工子女學(xué)習(xí)英語的激情。

（作者單位：南通市東方中學(xué)，江蘇 南通，226009）