“奇跡”離不開“契機”

一個搬運工拉著一車沉重的鋼管，來到一個陡坡下，心想，靠自己一個人拉上去肯定不可能，要有一個人幫一把才行。恰巧一個熱心的路人走了過來，笑著說：“沒問題，我來幫你。”說著，就卷起袖子，拉開一副推車的架勢。見有人來幫忙，搬運工心里便增添了底氣，力氣也上來了，便在前面使勁地拉著車，熱心人在后面不住地喊：“加油！加油！”經過一番努力，板車終于上了陡坡。當搬運工要感謝熱心人時，他卻說：“不用謝我，我患有嚴重的關節炎，車子能上坡，全靠你自己，我只不過在后面喊幾聲‘加油’而已。”

原來，只要有一個激活自身潛力的“契機”，一個奇跡就隨之出現了。讓搬運工造就“奇跡”的主要因素不是熱心人裝模作樣的推車架勢，也不是他煞有其事的“加油”聲，而是他抓住了一個催生“奇跡”的契機。其實“契機”在教育工作中也同樣具有重要價值，它是一種必須珍視的、不可或缺的、可以催生出種種奇跡的力量。

育人者應有捕獲契機的一雙“眼睛”。真正有效的教育需要教師擁有即時捕捉“教育契機”的能力，這樣才有機會相機教育，催生出教育奇跡。育人者只有尊重和珍視學生的差異性和獨特性，善于并勤于細致觀察，悉心了解，用心對比，綜合分析，才有可能不斷捕捉到各種有效的教育契機，才會讓自己的施教活動有的放矢，取得成效。

育人者應有在激活契機的一股“熱情”。任何一個教育契機的出現都會和其他各種因素存在著千絲萬縷的聯系，既有矛盾抵觸的，也會有友好融合的，育人者的任何一個施教設想都應充分考慮這些因素。因此，育人者擁有一股特別感染人的熱情是十分關鍵的。一是可以在“契機”出現時即時“感染”學生，讓其感覺到此時教師幫助的必要作用。二是可以最快“調動”其他各種因素，讓這些因素幫助“契機”在不可想象中催生出奇跡。

（作者單位：棗莊市中區實驗小學，山東 棗莊，277101）