享受遠程研修知之、好之、樂之的幸福

匆匆，太匆匆，一年又一年的暑期培訓這樣度過；匆匆，太匆匆，今年暑期的遠程研修似乎一直被“催”著，被“催”著……

知之

緊張，忙碌，不安，當然還有著隱隱的期待是暑期遠程研修第一天最真切的感受。這是因為今年的學習形式、學習內容與往年的截然不同，因為太多新知識、新術語、新概念的“匆匆相見”，因為我年過“不惑之年”的太多的“惑之不解”的尷尬，因為太多的“后生可畏”的挑戰而潛在的“心虛”……還有著隱隱的期待，是因為心中還有著對這份工作的愿景的太多的展望——教師是人類靈魂的工程師，這不是虛言；因為心中還有著對這份職業的情感的太多的不舍，這講臺我還能站多久——還有能力、還有資格站多久？想想這些，于是便在惴惴不安中也漸生期待了……研修中，見賢思齊，擇善而從，不由我不奮發；高山流水，知音難覓，不由我不珍惜。

第二天，我在孤獨中品味聶建平老師的《 感悟孤獨 》，別有一番滋味在心頭。因為讀得太辛苦，品得太辛苦，悟得太辛苦。教育部印發的《 中小學教師教育技術能力標準（試行）》我讀了一遍又一遍，就是想努力明晰初級培訓與中級培訓的銜接；“中級培訓模塊關系圖”我“被”測試了一遍又一遍，就是想努力讀懂其中的秘訣；中級培訓“將重點培養教師的五個方面的能力”我默讀了一遍又一遍，就是想真正理解其中的內涵。同時將這些單調乏味的理論知識一次又一次地比照聶建平老師的《 感悟孤獨 》，來用心學習今年暑期培訓的新知識、新內容、新思想、新理念。盡管有著近乎“山重水復疑無路”的困頓與無奈，但是依然難有“柳暗花明又一村”的喜悅與暢快；盡管如此，我依然在堅持著，努力著，思考著……收獲畢竟在一點點地累加著……“無限風光一定是在最奇險之處，最大的收獲一定是在最困惑之時。”專家老師如是說，對此，我深信不疑。我相信，我會真正讀懂聶建平老師的《 感悟孤獨 》，并且切實融入到我的教學工作中。正是：孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

好之

我們，距離2006年還有多遠？李老師精心設計的《 染血的漢碑 》，每個環節都采用信息技術作為支持手段，我用心拜讀了！周老師利用FrontPage2000制作的《 竇娥冤 》網絡課件的自主學習課，我用心拜讀了！感觸頗深。我真切地感受到與這些專家老師的距離之大。精心再看，心底驀地掠過一種難以言說的酸澀——我特別注意到了這樣一個細節——案例來源：教育科學出版社，2006年。反觀自己今天的語文教學，我似乎沒有足夠的勇氣問一聲：“我，今年的我——站在2012年的講臺上的我，距離2006年有多遠？”沉默之余，反思之余，很希望自己能夠勇于正視自身的不足，有勇氣再問一聲：“我，距離2006年還有多遠？”

教，然后知不足；學，然后知困；知困，然后而發奮！

進入培訓第三天了，心情漸漸地明朗了。

什么是思維導圖？思維導圖的意義何在？這兩天我為了一睹她的“容顏”而近乎“寤寐思服”——其實她也曾與我擦肩而過，可我一次又一次地錯過——因為我始終無法破譯與她相約的那首難解的詩。今天指導老師的一個詩歌鑒賞的思維導圖例圖，讓我終于撩開了那層神秘的面紗——“掀起她的蓋頭來”；讓我終于從“悠哉悠哉”中走出。我在想：為什么我們的教師不讓這一思維導圖例圖與思維導圖的概念一同出場，一同亮相；而后將知識結構圖與思維導圖一同出場，一同亮相，讓我們能夠更為形象地、直觀地、真切地感受這一新知識？

第四天，作業交上去了，如釋重負。盡管作業的質量與水平并不盡如人意，但我也頗有一番成就感。親手制作思維導圖，真真切切地感受到了這一新知識的甜頭；絞盡腦汁填寫主題單元設計模板，實實在在地感受到了這一新理念對我們教育教學的沖擊與挑戰。

我對自己說：莫非，這次的暑期培訓對于我來說，也是一首詩，一首頗有意味的小詩？只有歷經了“眾里尋他千百度”尋覓之苦后，我才有希望收獲“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的相會之驚喜！正是：空山不見人，但聞人語響。

樂之

進入培訓第五天、第六天，感覺就是一個字：忙！

昨天下午，下班的時間已過，可我依然沉浸于研究性學習的模板設計中，樂此不疲。17：30，大功告成！興奮不已！“保存！”我口里念著，手中的鼠標動著……“啥？……”桌面上一片空白。身邊的王老師笑著說：“因為你的壓縮文件沒被解壓，又沒看見提示信息，所以一點擊‘保存’，所有的努力都化作一片空白。——我昨天寫主題性學習設計，深受其苦，你不是聽見了嗎？”

“古詩云：‘紙上得來終須淺，絕知此事要躬行。’更何況我是“耳中”得來的？”我不禁自嘲道。

趕緊“趁熱打鐵”，趁著現在腦子中的點點滴滴的殘缺的記憶，隨著急促的“嚓嚓嚓”的鍵盤聲，18：00，再一次大功告成！興奮之情，不言而喻！——因為曾經“失去”，所以分外珍惜。

辦公室里，早就只剩我一個人了。我還沒學會提交作業，所以又一路小跑，找“救星”幫忙。終于，提交成功！

今天，我一直沉浸于昨天下午提交作業成功的喜悅之中，不料，今天下午4點多鐘，一個聲音又一次擊碎了我的好夢：“杜老師，你的作業交錯了！作業四和作業三是一樣的！”“專家老師，我不是有意的。”因為，我很想在作業初稿提交之余，可以有更多的時間靜下心來溫習舊知識，研習教師的優秀作業，以修改完善我做過的兩份作業。

第六天，看來今天的作業量更大：學新知，讀園地，品簡報，寫作業，寫總結……忙！忙！忙！豐富的培訓內容，全身心的投入使我的肉體和靈魂都經歷了一次涅槃之痛，再一次讓我深切地體驗了“世之奇偉、瑰怪、非常之觀，常在于險遠……故非有志者不能至也”的內涵。

多媒體輔助語文教學，我在迷惘中繼續走近你；我在樂此不疲中，在大有收益中，漸入佳境。正是：人生到處知何似，恰似飛鴻踏雪泥。

（作者單位：即墨市第一中學，山東 即墨，266200）