基于生本德育理論的校本實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

【摘 要】生本德育以學(xué)生的“生命”“生活”“生長”為本。文章對(duì)學(xué)校的生本德育實(shí)踐提出了幾點(diǎn)思考：“新型”師生關(guān)系是實(shí)施生本德育的關(guān)鍵；施行學(xué)生成長導(dǎo)師制是踐行生本德育的有效途徑；構(gòu)建生本的課堂是踐行生本德育的主要場所；“小立課程，大做功夫”是提升生本德育活動(dòng)質(zhì)量的有效策略。

【關(guān)鍵詞】生本德育 生命 生活 生長

在當(dāng)今時(shí)代變革的重大際遇中，人的發(fā)展是時(shí)代的主題，以人為本是時(shí)代發(fā)展的要求，我們要從“人”的視角來關(guān)照德育，建立起符合時(shí)代發(fā)展的、與道德本體價(jià)值相一致的新的德育理論。因此，反思社會(huì)本位的德育理論，建立起以“人”為中心——落實(shí)在學(xué)校就是“以學(xué)生為本”的“生本德育”理論自然而然地成為了人們關(guān)注的熱點(diǎn)話題。

一、生本德育的概念

“生”字的本意是指新事物成長到一定程度（量變），打破其原有的平衡狀態(tài)，突破重重障礙而展現(xiàn)出新的面貌（質(zhì)變）；“本”指“本原”“本體”“根本”之意?！吧尽痹诒疚闹饕浮耙詫W(xué)生為本”，以學(xué)生為“本體”“根本”之意。

生本德育是指一切以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)的學(xué)校德育，即學(xué)校范疇的一切德育包括德育理念、德育目標(biāo)、德育內(nèi)容和德育方法等都要圍繞學(xué)生這個(gè)中心，采用一切生動(dòng)活潑的實(shí)踐形式來展開和實(shí)施，其目的是促進(jìn)學(xué)生德性完滿，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生生命質(zhì)量。簡言之，生本德育就是以學(xué)生為教育“本體”的德育，即“以生命為本”，“以生活為本”，“以生長為本”。

二、生本德育理論指導(dǎo)下的學(xué)校德育工作實(shí)踐的幾點(diǎn)思考

從2010年起，筆者學(xué)校開始試點(diǎn)生本德育。學(xué)校遵循以生命為原點(diǎn)、以生活為中心、以生長為旨?xì)w原則，積極探索生本德育，取得較好效果，在此提出幾點(diǎn)思考。

1.“新型”師生關(guān)系是實(shí)施生本德育的關(guān)鍵

傳統(tǒng)師本德育視教師為主體，學(xué)生為客體，是“主、次”“主、副”關(guān)系。生本德育認(rèn)為學(xué)生是“本體”（發(fā)展者），教師是“酶體”（促進(jìn)者）?！氨倔w”與“酶體”不存在不平等關(guān)系，而是在教育框架下目的一致、完全平等地融通在一起，構(gòu)成一個(gè)“共生、共在”的“生命共同體”。

教師由傳統(tǒng)的“主體”地位跌落，是否其作用不再呢？回答是否定的。首先，傳統(tǒng)的“主—客”二分人為地對(duì)立了師生關(guān)系，已被社會(huì)所質(zhì)疑。“本體”“酶體”對(duì)此超越，凸顯了學(xué)生主體地位，但這并不意味著教師從此走向反面——從屬于“客體”地位。其實(shí)“主—客”二分適宜在“人”與大自然關(guān)系或“人”與“物”的關(guān)系上，在師生關(guān)系中不宜用，也不能用。在生本德育中，教師的作用不但沒有弱化，反而得到了增強(qiáng)。因?yàn)榻處熞錾哪琳撸皇抢瓌?dòng)學(xué)生的纖夫，所以教師要承擔(dān)、扮演好更多角色：在學(xué)生后面——教師是“激發(fā)者”“促進(jìn)者”，在學(xué)生中間——教師是“組織者”“參與者”，在學(xué)生前面——教師是“引導(dǎo)者”“指導(dǎo)者”。

（1）尊重、公正、公平對(duì)待學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的前提。一位實(shí)驗(yàn)教師給我們分享了這樣一件事：某天班上丟失了訂閱報(bào)紙的一些錢，教師開始很生氣，如何處理呢？她冷靜下來，梳理了一下思緒，就馬上去買了一些“黑袋子”，然后給每個(gè)同學(xué)發(fā)一個(gè)，放學(xué)后再交到她手上，果然丟失的錢赫然在“黑袋子”里。什么是“生本”？什么是尊重？真正領(lǐng)悟了它的本質(zhì)，教育智慧便時(shí)時(shí)處處不經(jīng)意間就發(fā)生了。

一位教師在教學(xué)日志上寫道，孩子在班上都喜歡講話，所以他與孩子約定，當(dāng)他在黑板上寫“安靜”時(shí)，他們要立刻停止講話。但每次，他都故意慢慢寫，讓孩子把未說完的話趕快說完。因?yàn)榻o了孩子這一點(diǎn)“緩沖期”的尊重，在他寫完時(shí)全班其實(shí)已經(jīng)安靜無聲了。這比生氣地大聲說“安靜”效果要好得多。生本德育提出要一切以學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)，那就要充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，遵循其規(guī)律，順應(yīng)兒童的生命天性，“當(dāng)孩子能有尊嚴(yán)地服從管教時(shí)，火山也會(huì)化作春水”。

現(xiàn)在教師在批改作業(yè)時(shí)，劃“√”時(shí)又紅又大，劃“×”時(shí)明顯小了很多，與以往是“天壤之別”； 在集合整隊(duì)時(shí)，以往人聲鼎沸，半天安靜不下來，需要大聲訓(xùn)斥甚至威嚇，現(xiàn)在輕輕的一聲“一、二”，學(xué)生大聲喊出“立定”，頃刻間秩序井然。關(guān)注學(xué)生的需求，讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)泄，其實(shí)是尊重學(xué)生需要之真實(shí)表現(xiàn)。

愛是建立新型師生關(guān)系的關(guān)鍵。師愛是一切教育成功的秘訣。沒有付出真心，沒有付出真愛，教師要“走近”“走進(jìn)”學(xué)生心靈是不可能的。愛是貫穿生本德育的“主線”，是生本德育之“魂靈”，更是那一把開啟學(xué)生生命智慧潛能的“金鑰匙”。

（2）理解、寬容是建立新型師生關(guān)系的“潤滑劑”。其實(shí)，學(xué)生之為學(xué)生，就是因?yàn)樗麄兠擅翢o知，有缺點(diǎn)，不懂事，甚至?xí)稿e(cuò)誤，做教師的，年歲長于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，涵養(yǎng)勝于學(xué)生，為什么不可以寬容學(xué)生的缺點(diǎn)呢？所以會(huì)寬容學(xué)生的教師，是學(xué)生感覺最親近的教師。另據(jù)調(diào)查，青少年對(duì)理解的需要不但沒有隨時(shí)間的流逝而減退，反而隨著時(shí)代的發(fā)展而愈演愈烈。這就需要教師移情理解，角色互換，這是理解的關(guān)鍵。而傳統(tǒng)師本德育中教師太強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，缺乏寬容、理解之心，嚴(yán)格變成嚴(yán)厲，嚴(yán)肅變成嚴(yán)酷，以致師生關(guān)系對(duì)立、緊張、淡漠。

2.施行學(xué)生成長導(dǎo)師制是踐行生本德育的有效途徑

生本德育關(guān)注的是每一個(gè)學(xué)生，以每個(gè)學(xué)生為根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。現(xiàn)在學(xué)?；旧鲜恰按蟀唷苯虒W(xué)，教師除了關(guān)注到兩頭為數(shù)極少的學(xué)生外，對(duì)大多數(shù)學(xué)生只能按照假想中的平均水平進(jìn)行教學(xué)和管理，致使班里出現(xiàn)眾多的“灰色兒童”。有的學(xué)生幾年里從來沒得到教師的一句表揚(yáng)或批評(píng)，更談不上在了解學(xué)生個(gè)性、志趣、愛好和能力特長的基礎(chǔ)上，“長善救失”“防患于未然”了。實(shí)行學(xué)生成長導(dǎo)師制，導(dǎo)師與學(xué)生“一對(duì)一”結(jié)對(duì)子，導(dǎo)師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)相對(duì)較少，因此有時(shí)間和精力全面了解學(xué)生差異，充分尊重學(xué)生個(gè)性，開發(fā)學(xué)生潛能，使因材施教成為可能。

導(dǎo)師要成為學(xué)生思想上最信任的人，就要做到“無條件接納、真誠透明、深入共情”，才能成為學(xué)生成長中幫助最大的人。筆者學(xué)校在開展導(dǎo)師制工作過程中，要求做到“三個(gè)有”：讓學(xué)生在生活中永遠(yuǎn)“有信心”。用心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，積極賞識(shí)，樹其信心！如每周一國旗下講話都要表揚(yáng)、表彰一批學(xué)生，教師定期給家長寄表揚(yáng)信等已漸成學(xué)校一大特色。當(dāng)學(xué)生處于失意、彷徨、迷茫時(shí)，教師要用教育機(jī)智、智慧、愛心、高度的情商去喚醒學(xué)生，給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生在生活中永遠(yuǎn)“有希望”。同時(shí)以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟、體驗(yàn)、成長（紅五月、元旦文藝匯演、師生趣味比賽、校園吉尼斯挑戰(zhàn)賽、小制作、為學(xué)生集體慶祝生日等），讓學(xué)生在生活中永遠(yuǎn)“有情趣”！

用好“三張卡”——贊美卡、榮譽(yù)卡、讀書卡。贊美卡：積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“亮點(diǎn)”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有值得贊美的地方，就可填寫贊美卡；榮譽(yù)卡：積極創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，讓學(xué)生充分展示各種才華，每期有1/3以上的學(xué)生獲獎(jiǎng)，可填寫榮譽(yù)卡；讀書卡：積極引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀，要求學(xué)生一學(xué)期閱讀書籍要達(dá)到一定數(shù)量，比如20張閱讀記錄單，可頒發(fā)閱讀小博士認(rèn)證卡。用好“三張卡”，目的是鼓勵(lì)學(xué)生積極拼搏，努力向上，做好人，做好事，讀好書。

3.構(gòu)建生本的課堂是踐行生本德育的主要場所

有研究表明，兒童在良好的教學(xué)生態(tài)中會(huì)自動(dòng)形成德性，因?yàn)樵诹己媒虒W(xué)生態(tài)中，兒童在教師支持下是自主學(xué)習(xí)的，是生活在文化的、創(chuàng)造的、詩意的課堂，他們向真、向善、向美的天性就會(huì)得到充分發(fā)揚(yáng)。這正如郭思樂教授闡述的良好教學(xué)生態(tài)產(chǎn)生素樸德性的原理：“良好教學(xué)生態(tài)釋放德智同一的美感與和諧感；良好教學(xué)生態(tài)發(fā)揮過程的情感與認(rèn)知統(tǒng)一的功能；良好的教學(xué)生態(tài)為完善德育提供了強(qiáng)大的基礎(chǔ)和保障?！盵1]

教學(xué)生本化是形成良好教學(xué)生態(tài)，建立生本德育的關(guān)鍵。生本化教學(xué)的特征是最大限度地發(fā)揮兒童的天性、潛能、學(xué)習(xí)和思維等本能的作用。所以實(shí)驗(yàn)學(xué)校老師認(rèn)同教學(xué)的本質(zhì)是“學(xué)”，在教學(xué)上采取“以學(xué)定教”的策略，變以往為教師好“教”的設(shè)計(jì)為學(xué)生好“學(xué)”的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生的道德在生本化的課堂中自由生長。

4.“小立課程，大做功夫”是提升生本德育活動(dòng)質(zhì)量的有效策略

傳統(tǒng)德育活動(dòng)為活動(dòng)而活動(dòng)，生本德育以活動(dòng)為載體，以學(xué)生喜聞樂見的形式開展，就要求精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，力求“小立課程，大做功夫”。比如實(shí)驗(yàn)學(xué)校開展的為學(xué)生集體“慶祝生日”系列活動(dòng)，就收效甚好。

學(xué)校通過隆重舉行為學(xué)生集體“慶祝生日”活動(dòng)，凸顯學(xué)校的人文關(guān)懷，喚醒學(xué)生的生命主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛生命、熱愛生活的熱情，讓學(xué)生在告別舊歲，邁入人生新階段時(shí)，積極思考生命的意義，確立生命旅途中前進(jìn)的里程碑。同時(shí)通過活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)祝愿、學(xué)會(huì)感恩、學(xué)會(huì)責(zé)任、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)關(guān)心，為進(jìn)一步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)校設(shè)計(jì)的“慶祝生日”的活動(dòng)形式有：

“壽星閃亮登場”，全體齊唱“生日”祝福歌。一千多人同唱一首歌，唱得熱烈，唱出深情，給人歡快洋溢之感，給過生日的學(xué)生不一樣的感覺，讓生命震撼。

三個(gè)年級(jí)過生日的學(xué)生代表發(fā)表“生日感言”。代表們從不同生活經(jīng)歷、不同角度去作“生命敘事”，讓大家一起分享成長中的點(diǎn)滴收獲，學(xué)會(huì)立志，學(xué)會(huì)責(zé)任，同時(shí)學(xué)會(huì)感恩，感恩父母、感恩師者、感恩學(xué)校。

學(xué)生家長代表賀詞。家長與大家一起分享真實(shí)生活中“愛的故事”，讓大家學(xué)會(huì)“愛”，學(xué)會(huì)“理解”，學(xué)會(huì)交流與溝通，學(xué)會(huì)包容。

教師代表寄語。要求教師熱情洋溢地喚醒、激揚(yáng)學(xué)生生命，為學(xué)生生命自由生長護(hù)航。

班主任代表學(xué)校向?qū)W生贈(zèng)送生日賀卡。賀卡上親筆寫上個(gè)性化祝福語言，讓學(xué)生從另外視角解讀老師，相互尊重，在生命互動(dòng)中重塑新型師生關(guān)系。

生本德育凸顯的是對(duì)“學(xué)生”的關(guān)注——學(xué)生是活生生的“人”，是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無二的鮮活生命體，所以生本德育本質(zhì)上就是對(duì)人的“生命”的關(guān)注，為生命的生長提供自由生長的空間，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，在真正人性光輝關(guān)照、尊重、寬容、錘煉下，學(xué)生德性生成不斷完滿，自由個(gè)性全面發(fā)展，生命質(zhì)量不斷提升。套用海德格爾的一句話，就是“讓生命詩意地棲居于生本德育生活中”。

（作者單位：廈門市集美區(qū)后溪中學(xué)，福建 廈門，361012）

參考文獻(xiàn)：

[1]郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.