語文教育，如何才能雅致起來

一、語文教育的“口語化”傾向

語文教育走到今天，越來越世俗化。這種世俗化，體現在對文本的解讀和課堂的討論中，也體現在口語交際，乃至習作的表達中。小學語文教學，越來越呈現出一種口語化的傾向。“說=寫，寫=說”這樣的公式在當今的語文教學中，尤其是小學語文教學中是成立的。

語文教育的世俗化，是德國雅斯貝爾斯所說的一種教化的“降格”。之所以出現這種降格，筆者以為可能有以下幾種原因：一是語文教師的國學素養普遍下降。比如，現在的大多數小學教師，沒有讀過四書五經，很少背誦過唐詩、 宋詞。二是社會語言的低俗化。學生耳濡目染的大多是淺白的語言，雅致的語言幾乎沒有了市場。三是兒童語言具有天然口語化的傾向。要走到雅致語言需要一個過程，而這個過程，需要大量地積蓄雅致語言。客觀地說，五四時期的文白之爭，為今天的語文淺俗化埋下了禍根。這是文敗白勝之后所結下的必然惡果。

二、語文教育的“天香化”追求

小學語文應該是生命語文。而真正的生命語文必然是“天香語文”——遠離語言粗糙、追求語品雅致、語味天香的語文。要成全語言的“國色天香”——有牡丹的雍容華貴、有玉蘭的冰清玉潔、有桂花的幽香四溢，就需要我們“守根”——適時性閱讀，選擇性輸入經典文言，向學生的語言裝置中輸入更多的雅字清詞麗句；需要我們“純語”——遠離粗糙語言，推動口語文化，有效抵制大眾語言、網絡語言的后果，讓學生浸潤于雅致語言的芬芳里；需要我們“詩言”——激賞詩性思維，精心打磨“分享語言”，讓語文課堂充盈著濃郁的詩情，讓學生的表達中流淌著詩的韻律；需要我們“養蘊”——在閱讀闡釋中，進行主題教學，多元性鏈接優質語言，更多地通過鏈接成語、名言與匹配經典，來對文本進行策略闡釋、比較闡釋、改編闡釋，生成更高品位的闡釋語言于內存語匯。我們的語文教育應該回歸雅致化的正途。

三、語文教育的“雅致化”策略

1．增加文言的比例，充分激活有生命力的文言

現行教材當中，文言所占比例極小。在有些小學語文教材中，幾乎難覓文言文的蹤影。很顯然，教材的編者，缺乏雅致化教育的意識。在他們的想象中，文言文不適合兒童學習，文言文離當下兒童的國語生活過于遙遠。這實際上是一種極大的誤解。像《 魯王養鳥 》《 劉頗償甕值 》《 鄭人買履 》《 揠苗助長 》這些小古文，簡短有趣，就很適合孩子來讀。只要我們教學得法，更多地采用兒童喜歡的方式來教，小學生就一定能喜歡上文言文，也一定能學好文言文。因為，文言文在某種意義上來說，體現了漢民族母語的雅致性。有了這樣的認識，我們就會更加重視文言文的教學。在平時的教學中，可以適當地鏈接一些和課文有關的短小古文，或講解，或背誦，增加雅致語言的儲存量。另外，我們還可以從民國時期的國語課本中精選一些和當下的兒童生活比較近的韻文。那些仍為今天的學生所喜聞樂見的文言或韻文，值得我們花大力氣向他們介紹，值得現在的學生去背誦。這也可以起到雅化語言的良好效果。當然，這些文言文在學生朗讀或背誦之后，還需要加以激活，真正活在兒童的語言生命里。

2．打造雅言的環境，有效強化有影響力的氛圍

目前，兒童的語言環境是一種淺語環境。生活語境是純口語，即使是在課堂中，雅致語言所占的比例也非常小。可見，兒童所處的語言環境，從總體上來看，俗語占主體地位。語言環境是第二課程，它對學生語言學習的影響是潛移默化的，影響是深遠的。我們對此應該引起足夠的重視。我們語文教師，應該和其他學科的教師攜起手來，共同打造雅言的環境。例如，語文教師在與其他教師的交往中，應盡量多地使用雅致的語言，甚至是文言。例如，提到其他教師的父親，用“令尊”；托對方辦事情，說“拜托”；把客人、教師請進接待室，說“恭請”，等等。語文教師和學生之間的口語交際，也可以適當地運用一些雅言。根據非正式教學的原理，我們在課間或者是在社區里，與學生相遇，有面對面接觸的機會，就可以對學生進行點撥——在什么情況下，改用什么樣的語言顯得比較得體、高雅。總之，語文教師在使用雅言方面身體力行，全體教師形成合力，就能為兒童營造最雅致的語言環境。學生身處境中，自然會受到熏陶，慢慢地也就學會了使用雅言。

3．開設微型的課程，專門講解有運用前景的雅言

提升兒童語言的雅致度，單靠零打碎敲是不夠的，要有可靠的保證，還需要我們為此開設專門的微型課程。開設這樣的課程，主要是梳理一下那些仍然可用，具有生命力的文言。這里所說的可用，一是在口語交際中可用，這樣的文言依舊是活在當今人們的語言之中的。二是在作文中可用，和現實的生命表達存在著有效的鏈接。也就是說，那些和我們的內在生活仍有積極回應的文言、韻文，在作文中仍舊適合引用的古代名句名篇。雅言的運用，需要得體、合適，這就需要語文教師開設專門的微型課來加以現場指導。

4．表演古典的戲劇，適當排練有語用價值的作品

我們強化雅致語文的教育，需要考慮所采用的方式。因為我們所面對的是兒童，他們習慣于感性思維，故事思維。比如將小品、音樂、舞蹈融合起來的表演，會是兒童最喜歡的方式。那么，我們就需要思考一個重要的問題——我們如何將雅致語言的學習和兒童喜歡的方式結合起來。在這個方面，可能有多種選擇。但是筆者以為，表演古典的戲劇會是一個不錯的選項。因為戲劇的外殼，與兒童喜歡的表演方式相吻合；古典的語言恰好是我們雅化教育的主要內容。這樣看來，引導小學生表演古典的戲劇，是實施雅致語文教育的最好的活動方式。當然，要選擇或改編古典的戲劇，需要花費較大的精力，并且需要我們擁有足夠的才氣，但我們不妨做一些嘗試。

總之，讓語文教育雅致起來不是一蹴而就的事，它需要我們靜下心來，踏踏實實地堅持不懈地努力。只要我們認識到它的重要性，并開始付諸行動，相信我們的理想會有實現的一天。

（作者單位：南通市通州區實驗小學，江蘇 南通，226300）