正確的學生觀有助于師生共同成長

樹立科學的教學觀是搞好教學工作的前提，同樣，樹立正確的學生觀也是做好學生教育工作的前提。教學是教學相長的過程，同樣，教育和管理學生也是教學相長的過程。多年的班主任工作讓我明白，在班級管理過程中，尤其是剛接手一個新的班級時，正確的學生觀非常重要，它不僅有助于班級迅速走上正軌，也有助于師生共同成長。

1．先調整自己，再引導學生

記得我剛接手現在這個班滿懷期待地問學生對我上課的感覺時，他們說：“老師，我們感覺您講課跟講故事似的，雖然說話很有意思，但一會兒東一會兒西的，我們都不知道您要說什么！”我很尷尬，但我終于醒悟到了自身的問題。是的，任何一個人在一個行業做久了，就容易滋生倦怠，社會在變，環境在變，學生的思想也在變，我們就不能幻想著以不變應萬變。上屆學生我帶了3年，許多話無需說得那么直白，稍稍提示一下，他們便明白我的意思。可眼前的這些新學生不懂，我忘記了學生的成長需要時間，忘記了師生需要磨合，于是我在沒認真備好課，沒“備”好這些學生的情況下，就用所謂的“老經驗”來教育他們，自然是拔苗助長。了解到這些后，我不再抱怨，而是心平氣和地重新調整教育教學的方式。做到先調整自己，再適應學生，引導學生。

2．對學生的成長要有信心和耐心

接手一屆新生，我們總是恨不得一下子將所有的班級工作都做得井井有條。但實際上，要讓全體學生養成好的習慣不是那么容易的。這些習慣看起來不難，比如讓學生規規矩矩做事，安安靜靜學習；讓他們坐有坐相，站有站姿。但實際上，他們做事總喜歡拖拖拉拉，喜歡隨手丟棄垃圾，站隊時東倒西歪等。

其實，要管理好班級不可能一蹴而就，它需要一個不斷摸索，不斷感悟的過程。比如書本上、電視上、網絡上的各種先進管理經驗，我們要不要學？當然要學。但這個學習不能生吞活剝，需要我們仔細篩選斟酌，不斷摸索改進。一個人思想的轉變不是一夜間就能完成的，作為教師，我們必須有等待的信心，有堅持的耐性。在教育學生的過程中一定要細心觀察，看看自己的話語有無效果，如果學生沒反應或者起了副作用，就要趕緊打住，重新調整。如果我們偏要驢不喝水強按頭，憑借班主任的強勢打壓學生，只能讓學生孕育著反抗的種子。就像前面提到的壞習慣問題，學生只要有一點小進步就及時表揚，而對個別習慣不好的學生，私下進行批評指正，學生就能愉快地接受，較快地養成良好的習慣。

3．讓學生成為有思想的人

我認為，讓學生成為有獨立思想的人是教育者的最大責任。法國哲學家帕斯卡爾說：“人只不過是一根蘆葦，是自然界最脆弱的東西，但它是一根能思想的蘆葦。”著名科學家錢偉長多次講到：“我最好的學生，就是那些畢業時腦子里充滿了問題的學生。”然而在實際教育教學過程中，很多教師多以傳授知識技能為主，通過各種“規范訓練”，迫使學生接受統一的標準答案。這種強制性灌輸教學的最大特點是“服從高于自主，聽話高于思想，接受高于創造，一致高于獨立”。這就把一個人身上最主要的獨立思想、自由精神、健康人格、質疑勇氣都給抹殺掉了。

學生時代正是一個人思維最活躍、想法最奇特、行為最乖張的時期。他們對教師不再仰視，對教師的某些做法、某些說法不想盲從，不想按部就班……我感覺這正是引導學生深入思索各種問題的時機。思想的碰撞不可怕，可怕的是沒有溝通和交流，只有權威的壓制和命令。一個好的教師，應該讓學生學會仰望星空，學會獨立思考，讓他們成為有理想的人——這是他們未來開啟自信人生的基礎。

做班主任，讓自己跟隨不同的學生一起成長。科學管理班級，正確教育學生是一門永遠學不完的學問，只要我們教師樹立正確的學生觀，就一定能把工作做得更好。

（作者單位：臨沂市青年路小學，山東 臨沂，276000）