將寬容融入中學(xué)體育課堂教學(xué)

中學(xué)生正處于身心快速成長的時期，同時他們的道德觀念還不完善，于是在體育課上就表現(xiàn)出如下特點(diǎn)：一方面他們精力充沛，個性張揚(yáng)，好表現(xiàn)；另一方面他們易沖動，相互間也容易發(fā)生沖突。學(xué)生犯了錯，許多教師會很生氣，容易帶著情緒批評學(xué)生，批評的效果卻并不見得很好。而優(yōu)秀的教師不會這樣做，他們會用一顆寬容的心來看待學(xué)生的錯誤，并通過細(xì)致的工作來教育引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生意識到自己所犯的錯誤并虛心改正。因此，將寬容融入中學(xué)體育課堂教學(xué)中，對學(xué)生的成長具有很好的作用。

一、將寬容融入中學(xué)體育課堂教學(xué)的必要性

1．寬容是時代教育的要求

當(dāng)今教育要求教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，即尊重學(xué)生的人格價值和獨(dú)特品質(zhì)，包括學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。但在教育教學(xué)過程中，教師往往對一些學(xué)困生很容易表現(xiàn)出急躁的態(tài)度，有時語言還會變得刻薄。而中學(xué)生的逆反心理很強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)。如果當(dāng)這些學(xué)困生出現(xiàn)違規(guī)行為時，教師能用寬容的、發(fā)展的眼光對待他們，耐心地陪他們一起找出問題的原因、改正的方法，那么這些學(xué)生迸發(fā)出來的學(xué)習(xí)力量是驚人的。

2．寬容是發(fā)展學(xué)生個性的要求

學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、身體條件及對運(yùn)動項(xiàng)目的掌握方面存在差異，因此在學(xué)習(xí)體育技術(shù)動作時有些學(xué)生可能會覺得很吃力，而有些學(xué)生則很快掌握，學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手。在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)該用理解和寬容的態(tài)度來對待學(xué)生的個體差異，對學(xué)生評價的著眼點(diǎn)應(yīng)放在學(xué)習(xí)態(tài)度和情感變化等方面，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生，從而引導(dǎo)和發(fā)展他們的個性。

二、將寬容融入中學(xué)體育課堂教學(xué)的意義

1．寬容能縮短師生心靈的距離

中學(xué)生在心理和生理等方面還不成熟，在體育學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)失誤和偏差，這時教師的寬容是解決這些問題的根本方法，也是縮短師生間心靈距離的一劑良藥。例如，在一節(jié)原地雙手頭上擲實(shí)心球教學(xué)課中，A教師在課前對學(xué)生反復(fù)進(jìn)行了安全教育。但在分組練習(xí)中，甲學(xué)生的注意力不集中，一直在和別的同學(xué)說笑。其他組的同學(xué)還在投擲時，甲學(xué)生跑到場地中間撿球，情況非常危險。A教師鳴哨并做手勢提醒，甲學(xué)生還是我行我素。A教師急忙跑過去扯住他大吼：“你要干嗎？！這樣做是很危險的！”平時甲學(xué)生就很好面子，在全班面前被老師這么一吼，覺得很丟臉，就跟老師頂撞起來。A教師很惱火，可考慮到班上還有50多位學(xué)生在等著上課，于是他調(diào)整了情緒，重新強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)，讓大家繼續(xù)練習(xí)。課后A教師找到甲學(xué)生，先讓他口述一遍課堂上的行為，然后才心平氣和地分析這樣做的危險性，同時坦誠地說，自己當(dāng)時這么吼也不對。經(jīng)過溝通，甲學(xué)生很誠懇地說：“老師，對不起。我這樣做不對，讓您擔(dān)心了，以后一定會按您的要求認(rèn)真上好課。”問題就這樣煙消云散，師生之間感情變得更加和諧融洽。教師的寬容能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生從內(nèi)心反省自己的行為，從而主動克服缺點(diǎn)和錯誤，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。

2．寬容能取得更好的教育效果

中學(xué)生改正錯誤有時要經(jīng)過一個反復(fù)的、漫長的過程，需要學(xué)生用毅力跟錯誤做長久的對抗。所以當(dāng)學(xué)生的意志力不夠堅定的時候，教師需要給學(xué)生多一些鼓勵、指導(dǎo)，幫助學(xué)生增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的決心。例如，教師對學(xué)生強(qiáng)調(diào)體育課集合要做到“快、靜、齊”，但經(jīng)常會有學(xué)生對這些要求不夠重視，集合時總出現(xiàn)注意力不集中、動作拖拉、說小話、搞小動作等現(xiàn)象。這時，教師可以通過注視或者揚(yáng)眉提醒該學(xué)生，他一旦意識到教師對他的關(guān)注后，通常就會改正。如果不是用這種委婉的批評，而是直接把他們“揪”出來，那只會讓學(xué)生對教師產(chǎn)生抵觸情緒，甚至產(chǎn)生師生沖突。寬容學(xué)生的錯誤是理解學(xué)生、愛學(xué)生的表現(xiàn)。因?yàn)閷捜荩處熅徒o了學(xué)生足夠的尊重，給他們留足了面子，更給了他們一個反省和改過的機(jī)會。寬容這種無聲的教育有時比有聲教育的效果更好。

三、寬容也要有原則

人無完人，每個人都會犯錯誤，尤其對于成長中的學(xué)生來說，犯錯誤有時是不可避免的。因此，寬容學(xué)生也就顯得非常必要了。但寬容絕不意味著縱容，以及無原則的偏袒與遷就。例如，B教師班上有位乙學(xué)生，體育課上總是很活躍，學(xué)習(xí)熱情很高，但就是不認(rèn)真聽老師講動作要點(diǎn)和注意事項(xiàng)。在一次跨越墊子的跳躍練習(xí)中，B教師給學(xué)生講騰空階段怎么收腿才能預(yù)防摔跤，這也是安全教育里面的重要內(nèi)容。但乙學(xué)生聽不了幾句就已經(jīng)不耐煩了，表示已經(jīng)會了。當(dāng)時B教師想嚴(yán)厲批評他，但轉(zhuǎn)念一想，乙學(xué)生對這個動作很感興趣，才會急著去嘗試，如果這時指責(zé)他不認(rèn)真聽自己講課，肯定會打擊他學(xué)習(xí)的積極性。于是B教師提議讓乙學(xué)生來給大家示范一次。乙學(xué)生果然很樂意接受這個任務(wù)，結(jié)果卻是狠狠地摔了一跤。這時B教師沒有批評他，而是關(guān)心、安慰他。通過周圍同學(xué)的分析，他才明白摔跤的原因是因?yàn)槭胀葎幼鳑]有做好。這時他才意識到老師講解這一動作要點(diǎn)時，自己沒有認(rèn)真聽才導(dǎo)致錯誤的產(chǎn)生，從此聽課就認(rèn)真多了。

寬容是一門藝術(shù)。在課堂上，教師對學(xué)生的嚴(yán)格要求是十分必要的，不能無原則寬容，而恰當(dāng)?shù)膶捜菘梢越o教師處理問題時留有更多的時間和空間。這樣在學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師才能發(fā)現(xiàn)和保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“吃一塹，長一智”的教育效果。

（作者單位：房鵬飛，欽州學(xué)院體育學(xué)院，廣西 欽州，535000；賴金露，南寧市第三十七中學(xué)，廣西 南寧，530001）