高中英語時態分析教學策略

隨著新課程改革的深入推進，學生在學習中主體地位的突現，教師作為課堂教學的主導者在進行教學時重過程，重導其表而疏其實。而學生在進行語法學習時，鑒于教師的過程化教學，往往容易形成對于知識的理解、掌握流于表象，對其實質知之甚少，讓其說出各種時態的差異及用法時，絕大多數學生能迅速、流利“背”出相關理論性語言，但在具體運用時則不知所以然，甚至張冠李戴，導致錯誤。下面，筆者結合自己在日常教學中的實踐摸索，談談在高中英語時態教學中的一些可操作的方法：

一、從概念入手

時態的概念是時態的本質。各種時態的概念詮釋了各種時態謂語動詞動作發生的內在實質，這是英語語言與作為我們母語的漢語所沒有的特點。我們在教學中有對時態概念的分析，但流于表象、較抽象，學生難于從其實質上理解。部分學生僅僅從一般概念意義上去背誦、記憶，而無法從概念實質上去分析具體時態。怎么正確運用時態的概念去解決具體問題呢？

首先應了解時態概念的實質。時態概念界定了謂語動詞動作發生的時間范疇；謂語動詞動作發生后，該動作所產生的影響；以及該動詞動作本身具有的特征。如：

1.一般現在時：概念是經常性、習慣性的動作。例：

I usually get up at six in the morning.

時間范疇：任意一天的早晨。

動作產生的影響：早上6：00點起床。

動作的特征：動作在過去、現在、將來都會發生。

2.一般過去時：強調動作發生在過去的一個事實。例：

He went to Beijing last week.

時間范疇：過去特定的一個時間（last week）。

動作影響：上周去了北京，至于現在情況則不清楚。

動作特征：上周（last week）該動作發生過，與現在無關。

3.現在完成時：動作發生在過去，但過去的時間不清楚，對現在造成一定的影響或結果。例：

I have read the book three times.

時間范疇：動作發生在一個不太清楚的過去。

動作影響：對現在有一定的影響，即主語對book有一定的了解。

動作特征：過去的動作與現在有關。

4.過去進行時：動作發生在過去特定的時間，強調過去動作的持續，與現在沒有關系。例：

——Can you tell me what I said just now？

——Sorry， I was observing the dog near the river.

時間范疇：動作發生在過去，said與observe均發生在過去。

動作影響：通過上下文不難看出“observe”與上文said是同時進行，但其主要強調這個動作持續。

動作特征：過去的動作與現在無關，observe的動作是否還在發生，從句意無法得知，但是observe這個動作必然持續一段時間。

二、從參照時間點入手

在分析英語句子的時態時我們常常給謂語動詞界定一個時間參照點，即現在和過去。我們學習的所有時態都可以依據這兩個參照點來判斷。

A：一般現在時 B：現在進行時 C：一般過去時 D：一般將來時 E：現在完成時 F：過去完成時 G：過去進行時

通過此時間軸，我們可以很清楚、很直觀地把時態呈現出來，其中一般現在時、現在進行時、一般將來時、現在完成時其參照時間點為現在，也就是其謂語動詞動作的發生都與現在有關系；而一般過去時、過去完成時、過去進行時和過去將來時其參照時間點為過去某一特定時間，也就是其謂語動詞動作的發生都與過去特定的時間有關系，而與現在無關系。

三、從顯示詞上分析

英語中時態的出現是基于謂語動詞動作發生時間的不同導致動詞形態發生變化。也就是說動詞的時態是以時間為基準的，即時間是英語動詞時態的一個決定性參數。時間的變化導致時態的變化。時間作為動詞動作發生的界定詞在某種程度上能呈現其時態的意義。因此，在分析時態時，我們應該充分了解每一種時態里起決定性因素的時間這個參數。了解這些一般規律意義上能呈現時態的表時間的名詞、副詞以及短語詞組，為我們剖析句子的時態提供了參考。

四、從主從復合句入手

英語中兩個無關聯的簡單句融合為一個主從復合句，其主句和從句在其意義上、前后邏輯上、修飾與被修飾關系上是有一定聯系的。在部分主從復合句中主句的謂語動詞的時態在某種程度上影響并制約從句謂語動詞的時態。也就是說，主句和從句中的謂語動詞不能各自為戰，應協調統一、保持一致。根據參照時間點把所有時態分為兩大類：現在的時態（一般現在時、現在進行時、現在完成時、一般將來時）和過去的時態（一般過去時、過去進行時、過去將來時、過去完成時）。而在絕大多數主從復合句中，其主句時態和從句時態是有規律可循的。

（一）賓語從句

若主句的時態為一般過去式，則從句謂語動詞用相應過去的時態。例：

Lucy told her father that she had finished reading the book.

但若從句中體現的是客觀事實、真理，則其時態不受主句影響。例：

The teacher said the sun rises in the east.

（二）時間狀語從句

1. 在時間狀語從句中和條件狀語從句中遵循“主將從現”原則，即若主句、從句中的謂語動詞動作均發生在將來，則主句用一般將來時、從句用一般現在時替代將來的動作。例：

I will tell him the news as soon as I see him

2. 由when、 before、 after、 until 引導的時間狀語從句，若主句、從句謂語動詞動作均發生在過去，且這兩個動詞動作不同時發生。則先發出動作的動詞用過去完成時，后發出動作的動詞用一般過去時。例：

The train had left when he got to the railway station.

3. 由when、 while、 as 引導的時間狀語從句，若主句、從句謂語動詞動作均發生在過去，且這兩個動詞動作同時發生。則延續性動詞用過去進行時，非延續性動詞用一般過去式；若兩個動詞均為延續性動詞，則延續時間長的用過去進行時，延續時間短的用一般過去式。例：

He was watching TV when his father came back.

I listened to music as I was walking

4. 由since 引導的時間狀語從句，主句用現在完成時、從句用一般過去式。例：

I have learned more than 3000 English words since I went to middle school.

5. 幾種主從復合句特殊時態

1）It+will be+段時間+before+句子（該句子用一般現在式）

2）It+is/has been+段時間+since+句子（該句子用一般過去時）

3）It+be+點時間+when+句子（前后句子時態保持一致）

4）主+ had hardly+p.p+when+句子（該句子用一般過去式）

主+had no sooner+p.p+than+句子（該句子用一般過去式）

5）主+had+p.p+其他+by the time+句子（該句子用一般過去式）

6）主+will+have+p.p+其他+by the time+句子（該句子用一般現在時）

7）It is the first time that+句子（該句子時態用現在完成時）

It was the first time that+句子（該句子時態用過去完成時）

8）It is （high） time that 句子（該句子時態用一般過去時或謂語動詞用should +動詞原形）

（三）定語從句

It is the adjest+名詞+句子（定語從句）[該句子時態用現在完成時]

It was the adjest+名詞+句子（定語從句）[該句子時態用過去完成時]

總之，時態的分析方法很多，在日常教學中，只要善于歸納，勤于發現，我們是能找到規律，并能從其時態實質意義上理解的。