小學生英語自主學習能力的培養

《義務教育英語課程標準》指出：“學習策略指學生為了有效地學習和發展而采取的各種行動和步驟以及指導這些行動和步驟的信念。在英語教學中，教師要有意識地幫助學生形成適合自己的學習策略，并不斷調整自己的學習策略。在英語課程實施中，幫助學生有效地使用學習策略，不僅有利于他們把握學習的方向、采用科學的途徑，提高學習效率，而且還有助于他們形成自主學習的能力，為終身可持續性學習奠定基礎”。由此可見，培養小學生的基本自主學習能力的重要性不言而喻。那么如何從小學生本身的生活經驗和實際水平，提高學生學習興趣，繼而培養學生的自主學習能力呢？筆者認為可以從以下幾個方面進行：

一、什么是自主學習，什么是英語自主學習能力

自主學習又稱自我調節學習，即學習者受到學習動機的激發，自覺確定學習目標，制定學習方案，實施學習過程，為滿足自身認知需要和自我評價需要而主動地探索性學習。在這一過程中，學習者是積極主動地去尋求、探索知識，是一種本身自愿的，而不是靠他人強迫的一種學習行為。

英語自主學習能力指學生在教學過程中，能對自己負責，能自我操縱學習，并主動卻又獨立地獲得英語相關知識、技能的能力。它強調的是學習者通過自身學習而獲得知識的能力。

二、培養學生自主學習的能力

（一）通過預習促進學生自主預習。

教師根據教學目標的要求，精心設計“預習單”，讓學生帶著問題進行預習會取得事半功倍的學習效果，同時，合理的預習單能讓學生自己歸納已學知識點，溫故知新，提高自主學習的能力，并為終身學習打下堅實的基礎。

（二）營造一個民主、和諧的課堂氛圍，為自主學習作好鋪墊

作為一名教學組織者，為學生創設出一種新型氛圍，讓學生放松心態，敢于表達自己的觀點和看法，讓他們覺得在這種環境下學習是安全的、可靠的，以便最大限度的激發學生自主學習的熱情。教師可以通過多種手段拉近與學生的心理距離，盡快地營造這種氣氛。

比較常用的方法有問候式，即適時地即興“寒暄”幾句。如：Nice to see you again， boys and girls！（同時可向學生揮手）I am sure we will have a good time in class， do you think so？It is good/sunny day today！此時，應盡量避免公式化的問候。長期使用機械化的問候，學生會感到厭煩、單調、乏味，不利于學生的自主性的激發。例如：

T：Class begin.

S：Stand up， please！

T：Good morning， class！

S：Good morning， Miss…！

T：Sit down， please！

另外，可以采用提問的方式。問題既要有一定的深度，讓學生有思考的余地，同時又不能過于困難，否則學生答不上，失去自主學習的信心。如教師可問：Can you swim？Can you tell us something you did on Sunday？或者，可以采用活動的形式，可以是對子活動（pair work）或是小組活動（group work）。我在上新課時，就采用了 group work 的形式，讓每個小組輪著唱前一節課學唱的歌曲，再評評哪個組唱得又準確又響亮又有感情。在這種刺激下，學生的情緒一下子調動起來了，學生不知不覺中就進入了學習狀態，將全身心投入到課堂中。

（三）利用身邊的英語資源，培養學生自主學習的能力

著名教育家陶行知先生說過：生活即教育。現代社會中英語信息無處不在，這些信息都可以為英語教學服務。在學生的生活中，包裝袋、說明書、教室的英語角等等都是可以利用的資源。教師可以根據學生的學習水平，設計不同的活動：其一，學生試著將所有的大寫字母轉化為小寫字母，并書寫到四線格上，其二，學生找出其中自己認識的單詞，讀一讀。其三，全班進行縮寫字母尋找大賽，讓學生把找到的縮寫呈現在班級展板中。比如中央電視臺少兒頻道的動畫英語節目《朵拉學英語》等多個節目，這些節目一般都語音地道，語速較為緩慢，句子復現率高，配有中文解說，內容主要是針對初學者，尤其是這些學英語的節目都以孩子喜聞樂見的動畫片形式呈現，非常適合小學生觀看。教師讓學生通過觀看節目，欣賞英語口語，激發學生學習的興趣。長此以往，學生會在不斷的觀看過程中得到提高，繼而提升繼續學習的熱情，將自主學習成為一種生活習慣。

（四）幫助學生了解文化背景，提高文化意識

英語教材中是讓學生了解中西方文化差異的一個捷徑，但課文承載量不多，課堂教學時間有限。學生通過搜索信息，對信息整合加工，內化知識背景；學生搜索加工的信息業可以通過班級“英語角”作品展示，動手制作展示作品對提高學生的學習興趣和學生互相之間的學習大有幫助。如筆者在教學“Thanksgiving Day”這一節日時，主要就是發動學生課余通過網絡，尋找該節日起源、習俗、食物、游戲等，然后學生以手抄報的形式呈現，并在小組內互相傳遞資源，學生對于該節日的理解就比較到位。

（五）讓學生從“要我學英語”變成“我要學英語”

互聯網上許多雙語網站針對小學年齡層提供海量的歌曲flash、國外英語小故事、英語動畫小故事等等，這些閱讀材料圖文并茂、音形結合，學生的注意力重點也將會從“要我學英語”變成“我要學英語”，對于樹立學生的自信心是非常有幫助的。

學生自主學習能力的培養是教育的最終目標。英語學習的目的不僅僅是傳授英語知識，更應該傾向于培養學生的自主學習能力，只有這樣，學生才能主動學習、勤于思索，才能真正成為學習的主人，從而全面提高學生的英語綜合水平。