培養中職學生獨立學習英語能力的有效策略

摘 要：中等職業教育是就業教育，培養學生的獨立學習英語能力對于其日后的發展具有無法估測的深遠意義。這就要求我們在中職英語教學中，充分認識到培養學生獨立學習英語能力的重要性，積極探索適合中職生年齡心理特征和專業學習規律的獨立學習英語能力培養策略，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

關鍵詞：中職英語 獨立學習能力 培養策略

中等職業學校肩負著為生產、建設、服務和管理第一線培養高技能實用人才的使命，新世紀的社會需要決定了獨立學習能力在人才結構中的突出地位。英語作為中職學生的必修文化基礎課程，理應在注重英語語言知識、應用技能和跨文化交際等內容教學的同時，積極謀劃培養學生獨立學習英語能力的有效策略，引領學生在能動的參與和探究中學習英語，促使中職英語教學向全方位，多元化方向發展。

1.引導與情感相結合，啟發學生獨立學習英語的意識

蘇霍姆林斯基指出，學生對學習的主觀意識是促進學習的關鍵因素。相對而言，中職學生大多英語基礎較差，加之沒有高考升學的壓力，相當一部分同學缺少英語學習的動力。因此，要培養學生獨立學習英語的能力，就必須讓學生形成獨立學習英語的意識。教師應該創設寬松、和諧的課堂學習氣氛，尊重學生個體獨立學習的欲望和習慣，以班級英語學習成績優異的學生為范例，不失時機地向學生“灌輸”獨立學習英語的重要性，創造學生心理和情感上的觀念認同。對于注意力、意志力稍差的學生，教師要通過有針對性的輔導和督促，幫助和鼓勵他們克服懶散、等待的舊習，提高學習的自覺行和自控性，主動地潛心于英語學習。只要使學生形成強烈的獨立學習英語意識，內心就會對英語學習產生驅動力，獨立學習的能力就在這種潛意識作用下逐步形成。

2.通過細化學習過程，指導學生獨立學習英語的方法

許多中職生之所以獨立學習英語能力低，不掌握有效的英語學習方法是一個重要原因。為對學生獨立學習方法實施有效指導，我們應該將英語學習過程分解為連續遞進的階段。首先讓學生有充分的課前預習，基本熟悉課堂學習內容，掃除新課中的知識障礙，加強新舊知識間的聯系，發現學習的問題和難點，有針對性地重點“突擊”。其次，明確單詞記憶的規律和技巧，突破學生英語學習的第一難關。比如，在學習關于人物外貌的詞匯時，可以通過展示學生熟悉的卡通人物，借助這些人物形象，靈活理解掌握單詞。第三，倡導獨立閱讀理解。新版中職英語設置了相當數量的閱讀材料，由閱讀進入相關的Listening， Language，Speaking與Writing部分，這就為學生的獨立學習創造了條件。學生通過精讀和泛讀，根據文章內容和結構自己歸納出要點、中心和主線。第四，組織學生自主合作學習，發揮學生的主觀能動性。在學習There be句型時，由于該句型的中英文差異較大，學生掌握起來有一定的難度。我們就利用圖片先熟悉關于家居的單詞和there be句型，然后創設如下教學情景：I have a new flat. Do you want to visit my new flat？ What do you want to know about my new flat？ 指導學生以小組為單位，運用新學的單詞和句型進行討論。討論后，學生以組為單位相互提問：Is there a big kitchen in your new flat？ How many rooms are there in your new flat？ 在合作學習中探究出正確答案。

3.運用現代教學手段，提高學生獨立學習英語的熱情

以網絡多媒體技術為代表的現代教學手段，突破時間、空間的限制，利用文字、圖片、聲音、視頻圖像等手段為學生提供生動、直觀的學習材料，加大了對學生的感官刺激，為學生的英語獨立學習創造了優越的外部條件。我們要充分運用這一優勢，創設有利于學生個性發展的英語獨立學習環境。如，在學習Rules這一內容時，我們用多媒體fiash動畫展示馬路、紅綠燈、人行橫道及各種交通標志等場景，讓動畫人物模擬過馬路，邊走邊講述：“How can we cross the road？” “We can cross the road at traffic lights. We must look left， look right， and look left again.”并不時與學生進行問答：Can you see the green man？ “Yes.” “Cross the road. Walk quickly！” 每經過一種標志，大聲說出其含義：Don？蒺t cross！ Turn left！ You can park your car here. No bicycles！直觀動感的畫面，給學生耳目一新的學習氛圍，學生像做游戲似的邊玩邊學，有效提高了學生獨立學習英語的熱情。

4.開展豐富多彩的英語課外活動，升華學生獨立學習英語的情感

對學生英語獨立學習能力的培養不能局限于課堂，豐富多彩的英語課外活動也是促進學生獨立學習英語的有效途徑。這些活動既可以是結合課文內容的課本劇表演、小品角色扮演，也可以是根據學生興趣愛好，開設的英語小小角、朗誦賽、英語賽歌會。形式多樣的課外英語活動多角度大容量貼近生活，且寓教于樂，是學生獨立學習的表達和升華。在學習故事性比較強的篇章時，我們指導學生以課本劇的形式，呈現課文情節。同學們積極尋找適合自己的角色，大膽模仿角色的語言、語音和語調，踴躍展示自己對角色的理解，在動作、神態等方面十分逼真地展示角色，而且能夠在恰當的地方創造性地插入一些符合情節的角色對話，升華了學生獨立學習英語的情感。

在中職英語教學中培養學生的獨立學習能力，勢在必行。只有讓作為學習主體的學生掌握適合自己的學習方法，通過自己努力和探究，運用自己的大腦主動地去思考，發現、獲取英語知識，形成獨立學習英語的習慣和努力，才能適應社會和市場對實用技能人才的素質要求，為學生的終身學習奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張劍秋 基于中職生就業與發展的英語學習方法研究《青年教師》2009年第12期

[2]唐曉星 對培養學生獨立學習英語能力的探討《魅力中國》2011年5期

[3]周玲玲 淺析情景教學法在培養學生獨立學習英語能力中的作用《考試周刊》2012年32期