讓多媒體教學在英語課堂教學中彰顯精彩

摘要：多媒體教學在英語課堂教學中彰顯出精彩與閃亮。

關鍵詞：多媒體教學 英語課堂教學 合理應用

“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”蘇格拉底的一句話讓我反省傳統的英語課堂教學。傳統的“一支粉筆，一張嘴”的英語教學模式正逐漸淡出課堂教學，也將會被歷史定格在過去。隨著強勁的新課程改革的春風吹來，新的教育教學理念、策略、行動方案等一次又一次地給予我們新的洗禮。作為從事英語教學的我，結合教育教學的失敗教訓和在面臨傳授知識的“生、硬、死”的尷尬，我覺得我已然落后了幾分。隨著現代科技的迅猛發展，電腦的普及和多媒體系統的應用更以強勁的滲透力進入到人們的生活領域。當然也助推著教育事業的發展。信息時代呼喚：應讓多媒體教學在英語課堂教學中有合理的應用。在應用多媒體教學的摸索和探究中，我深深地體會到了：在整合各種教學資源時，應讓多媒體教學在英語課堂教學中彰顯出應有的精彩與閃亮。

在英語課堂教學中合理地利用多媒體教學有很多優點：

一、多媒體教學技術再現生活交際情景，觸發學生內心的求知情感。

種子發芽需要土壤和營養。語言的習得需要情景和應用。漢語作為母語束縛了孩子們在外語方面的習得，因為他們缺乏較為真實的生活交際的情景。對于大班教學，讓學生走出課堂，去比如市場、飯店等地方進行實際地體驗，在現實生活的教學活動中也是很不可行的。因此，在大力推進素質教育的今天，多媒體教學技術作為一種認知工具，它不僅與學習知識、理論有機結合起來，為對學生進行素質教育插上了金色的翅膀，而且為學生再現了生活交際的情景，同時從聲、光等方面刺激學生的感官，體現了課堂的有效性，遵循了教育教學的客觀規律，符合學生的認知規律，從而促進了學生的身心健康發展。教育這一門藝術此時此刻得到了更進一步的張揚。比如：新目標英語“GO FOR IT”七年級上冊第七單元“How much are the pants？”先用多媒體播放一場已經設計好的時裝秀（fashion show）呈現出所教學的主題，再用PowerPoint制作的課件逐一進行衣物名稱的教學，此后接著用Flash制作的課件來一個現場叫賣……如此身臨其境，怎能不打動學生呢？方便、快捷、高質量的多媒體教學應用于英語課堂教學，通過演示課件，不但節省了板書時間，而且提高了課堂教學效率。人們都說“興趣是最好的老師”。但英語課堂僅僅四十分鐘的教學中又如何持續激發學生的學習興趣呢？可以毫無疑問地說多媒體教學為老師教學提供了有力的技術支持，為孩子展現了廣闊的視野，引發了興趣，同時也深深地觸動了孩子們內心的求知欲。

二、利用多媒體課件強化英語課堂教學重點，可加深學生對知識的理解與吸收。因多媒體教學能夠綜合應用文字、圖片、動畫和音、視頻等信息載體進行教學，相對而言傳統的教學手段讓老師難以講清楚或者在教室里不好演示的抽象難懂的重點、難點，多媒體教學技術都可以形象、直觀、有趣地向學生一一展現。比如：教學七年英語上冊第六單元“Do you like…？Yes， I do./No， I don？蒺t.”句子時，在肯定回答下面用Flash來一張笑臉，頻頻點頭；在否定回答下面來一張哭臉，并一直搖頭。圖、文并茂不僅提高了課堂教學的效果，還有助于學生對知識點的理解。因為簡單扼要的重復正是適合了學生的認知規律。通過反色對比、增大加粗把英語課堂教學中的重點顯示出來，一方面有利于學生對重點、難點的理解；另一方面也利于學生上課時做筆記。

三、多媒體把豐富的信息傳遞給學生，拓寬了學生的思路，活躍了學生的思維。

農村中小學英語教育常常遇到學生“動”不起來的場景，而多媒體教學卻能變單調枯燥的教學模式為生動活潑的教學，帶給學生一種真實感，留下足夠的思維空間，富有啟發性，從而點燃他們探究知識的激情。舉一個多媒體教學在英語單詞教學中的應用來說吧，如：在教學“banana，eye，orange”等單詞時，用課件把單詞的音、形、義相結合起來，如把“banana”中的“a”設計成香蕉形狀，顏色為黃色，“orange”中的“a”搞成橘子狀，顏色來一個橘黃色，“eye”的“e”中再來個眼珠轉一轉的，直接給學生以形象，老師就省事多了。我們教學生學單詞是要讓他們不但能正確地讀出它們的發音，而且還要曉得這些單詞是如何拼寫的，是什么意義。而這一小小的課件輕而易舉地完成任務了。再舉一個單數可數名詞變復數的教學：用PPT軟件制作就簡單了，左邊單個的圖片，并且加上a或an，中間來一個箭頭，上面書寫變多，右邊為多個物品的圖片，圖片的下面寫出其復數的形式，并在變化處以下劃線標出或其它顏色顯示出來。這樣雖然信息多，但學生卻很容易掌握。在這種教學思維的引導下，學生的思路得以拓寬，說不定他們還會有更好的教學建議呢。老師們，請想信你們的學生吧，他們有的是創新能力。請用發現的眼光去等待吧！

作為一名老師，上好一堂成功的課關鍵不在于老師自己水平的高低，而在于是否調動了學生的參與性，是否調動了他們的學習激情。如果說一堂課，沒有學生的配合的話，再優秀的老師也是教不好學生的。只有學生真正地、主動地去參與探究了，并在多媒體輔助下，默契地完成一個又一個任務，知識才會“隨風潛入夜，潤物細無聲”根深蒂固于學生的腦海中。

在英語課堂教學中合理地運用多媒體教學具有許多優越性，為了更好地彰顯多媒體教學的精彩和閃亮，我覺得還應注意以下幾個方面的問題：

一、老師在制作英語教學課件時，應整合教材，展現自己的教學風格。

仁者見仁，智者見智。不同的老師對教材的理解、整合和取舍都是不同的。因為多媒體只是教學的輔助手段，老師在教學中有獨特的、適應學生的教學風格，自己的風格應融入課件制作中，這不但體現了自己的教育思想，而且也利于學生接受，老師在課堂教學中的主導作用應得以展現。千萬不要“邯鄲學步”把本來簡單的東西搞復雜了。冰凍三尺，非一日之寒。老師要形成自己的教學風格需要不斷地提升自己的業務水平和苦練教學基本功，要學習和借鑒別人的教學風格，不斷創新自己的教學風格。

二、不要把英語課堂教學變為多媒體課件的演示課。

老師受到課件的牽制和束縛，成了課件的奴隸和俘虜，成了“解說員”、“放映員”。老師的主導作用得不到很好的發揮。雖然多媒體教學具有很強大的交互能力，但人與人之間的交流自然語言卻是最靈活、最親切的語言。結合對新課程標準的理解與對葉瀾教授說的“讓課堂煥發生命力”的思考，課堂是師生互動的舞臺，更是師生心靈交流的平臺。語言教學的最終目的是在于交際，在于運用。英語是一門實踐性很強的語言，師生之間、學生與學生之間的實際語言交流所起的功效是計算機設施無法取代的。不一定是在英語課堂教學中，多媒體教學用得越多，所教的語言材料學生就越易掌握，教學效率就越高。相反，給予我們的感覺是輕浮和花哨，那真正的是“金玉其外”了，試問這種教學可取嗎？這種還能說是有效課堂嗎？說不定有學生在小聲說“老師，你該下課了”。

三、要把握好多媒體教學的使用頻度，綜合使用其它媒體。

不要把投影屏當成黑板，屏幕上的內容稍縱即逝，盡量不要過快地點下一屏幕。因為過快地刷屏，學生非但記不住重點，影響記筆記，而且易產生視覺疲勞。傳統的、常規的媒體也有它們獨特的妙用。例如我們聽錄音機播放錄音磁帶也能做一些聽力練習題。聽音樂也能感受到樂章的美妙。我們要尊重學生，我們要授學生以“漁”，要發揮他們的主體地位，不要讓他們疲于追隨！英語教學過程是一個提出問題和解決問題的持續不斷的教學活動，作為老師應多為學生創造更多的思考空間，要放飛他們的思維，要放飛他們的激情，要張揚他們的個性！

總之，英語教育這門藝術一直是我們從事英語教學的老師永遠值得研究和探索的學問。決定英語課堂教學質量的關鍵是英語師資水平，故而我們的英語教師不僅要深諳多媒體教學技術運用，還需要站在教材的整體高度，深研教材和新課標，努力提升自己的業務水平和能力。多媒體技術作為教學的一種輔助手段，如果老師能合理恰當地將它引入到英語課堂教學中，將會使教學取得事半功倍的效果。如何彰顯多媒體教學在英語課堂教學中的精彩，最為關鍵的是掌握一個“度”，即多媒體技術與英語學科教學整合的“度”，根據教學內容、教學環境等因素，創設聲情并茂的教學情境，最大限度地調動學生學習的熱情。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”這個“度”的把握是一個永遠值得研究的問題。

參考文獻：

[1]《多媒體技術及其應用》清華大學出版社

[2]《有效課堂》北京大學出版社

[3]《中小學英語新課程標準》

[4]《新課程有效課堂教學行動策略》 韓立福 首都師范大學出版社