如何培養高中學生的英語學習興趣

新課程下的高中英語課堂教學再不是教師自編自演的獨角戲，而是應該讓學生唱主角，讓學生用自己的聰明才智和特有的創造力在教師的總導演、總指揮下，在任務型教學模式下創造性地完成教學任務，學生是否能苦中作樂，關鍵看教師能不能讓學生真正忘我地參與到教學活動中來，寓學于樂，要達到這樣的目的，教師首先要有導演的能力，演員的素養，善于煽情，善于調動，最大程度地激發學生的學生興趣。

高中英語課堂教學是在教師的組織和指導下，學生積極參與配合的過程，以學生為中心是這個過程的出發點。課堂教學既要充分發揮教師的主導作用，又要切實體現學生的主體地位。學生的主動性和積極性是決定教學質量的關鍵，而教師的主導作用又決定著學生的興趣濃淡、主動性和積極性的高低。教師要研究學生，要了解學生對課程學習的心理和需要。如果學生能夠積極地和老師配合，表現出一種很積極自信的精神狀態，教師的教得到肯定，學生的學對教師的教此時就產生了對應的正面信息傳遞，對教師的教產生了積極的正面效應。因此教學活動就形成了互動效應。教師和學生同時入戲，教師既是主角又是導演，學生也并非配角，同樣是主角。

良好的開端是成功的一半。設計精彩、扣人心弦的導入可以在第一時間緊緊地抓住學生的心，調動學生學習的積極性與注意力，激發學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣，使學生懷著積極的學習熱情參與到教學中來，很快進入學習新課的最佳學習狀態，這對于一堂課的成功起著至關重要的作用。重視課堂導入環節的設計，避免單一枯燥的導入方式，使我們的導入集趣味性與藝術性于一體，能夠緊扣學生心弦。問題是思維的開端，是促進學生進一步學習的原動力。在導入環節設置懸念，可以引發學生的認知沖突，使學生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的學習狀態中，使學生積極參與到教學中來。

教學方法的恰當選擇與發揮，是教師創造性與教育藝術性表現的主要形式。一個教師在挑選各種具體情況下的最佳教學方法的能力越強，那么他的教學技巧與技能就表現得越嫻熟、越新穎，課堂氣氛就越活躍，學生表現出的態度越積極，教學效果當然也就越顯著。教有定則，但教無定法。教師要根據教學內容、教學目的、教學對象和實際條件，個人的教學風格和特長，確定不同的教學方法。一法為主，多法配合，靈活地運用各種手段，最大限度地發揮課堂上每一分鐘的作用。在處理知識與技能的關系上，對重點、難點、關鍵性的知識，要精講多練，引導學生拓寬思路，廣開言路，使課堂氣氛既熱烈又嚴肅，讓學生在愉快的氣氛中，既掌握了知識，又發展了語言運用能力。在處理新舊知識上，要善于利用已學過的知識來引導學生學習新知識和新技能，從而產生正遷移，同時也要善于在學習新知識的同時，復習舊知識，使新舊知識相互滲透，形成整體。另外，還要利用直觀教具或電化手段，來輔助教學，調動學生的多種感官同時運用，強化對所學材料的感知，以提高學生的學習興趣，加深理解，強化記憶，取得理想的教學效果。

和諧平等的師生關系可以使學生獲得心理上的安全感和精神上的鼓舞，從而產生愉快的情感體驗，形成積極的學習態度。比如可以通過談心、師生共同參加集體活動的方式縮短師生間的距離。所以在教學中，應當建立良好的師生關系。因為學生一旦喜歡上教師，就必然會喜歡教師所教的科目，最終達到教學的最佳效果。相反，消極的情感會阻礙英語學習。建立良好的師生交往關系，以形成情感融合、氣氛適宜的學習情景。新課改正是基于這些心理學的理論基礎，提出了情感態度教育這一課程目標。情感態度指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。保持積極的學習態度是英語學習成功的關鍵，但同時，教學中還存在許多消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、內向等。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟于事。與此相反，積極情感能創造有利于學習的心理狀態。這表明英語教學不僅要發展學生的語言知識和語言技能，而且要培養學生積極向上的情感態度。

在課內外創造英語環境，給學生以鍛煉英語的機會，學習要“學以致用”，而英語的學習更是如此。讓學生通過學習英語，了解西方的文化和背景，并能用英語進行簡單的交流。課堂內外的活動是英語教學的有機組成部分，只有將兩者結合起來綜合運用，才能培養學生靈活運用英語的習慣。開展這些活動需要大量的實踐，以培養學生的聽、說、讀、寫能力，并能鞏固和加強學生在課堂上學到的知識，擴大學生的視野，也能在一定程度上激發學生的學習興趣。采用新穎多樣的教學手段提高學生學習興趣。教學中利用錄音、錄像、掛圖，實物以及投影、幻燈、電腦多媒體等手段激活學生的思維，促進學生提高英語學習興趣。

引入競爭機制，提高英語學習興趣。好奇、好勝、好表現是高中生的年齡特征，這剛好與英語學習的單調相矛盾。英語課堂教學中，引入競爭機制，開展小組競賽活動，可以激發學生旺盛的求知欲，強烈的表現欲和在學習中的參與意識，充分發揮學生在學習活動中的主體作用。此外，由于每個學生接受語言的能力有差異，可以就不同的內容采取或口試、或筆試、或聽力測試等不同方式競賽，試題的難易程度與學生語言能力的層次相結合，讓所有的學生都嘗試成功的喜悅，讓學生覺得英語學習有樂趣，有奔頭，增強了學生的自信心，大大提高了學生的學習興趣和效率。

總之，在高中英語教學活動中，應從多方面，采取多種教學方法激發，培養，保持和發展學生學習英語的興趣，讓他們充滿活力，讓他們在愉快中學習英語，在成就感中去追求更高的成就。只要他們有了永久的學習興趣，就等于有了終身的老師。如果有了興趣，學習就有了動力，就會取得良好的教學效果。