創設英語環境，提升初中生英語口語能力

英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用英語進行口語交際的能力。在英語教學中，口語教學十分重要。那么，如何有效提高初中生的英語口語能力呢？筆者認為語言環境的營造有利于學生創造性學習和英語交際。

一、創設課堂環境

課堂環境與中學英語教學具有最直接的聯系。課堂環境也叫“軟環境”，就是師生之間、同學之間在課內外經常使用英語，教師用英語授課，學生用英語回答問題、會話等。課堂環境的氛圍如何，直接影響了學生的語言實踐。英語課堂教學是獲得英語知識的主要場所。教師豐富、簡潔、規范的教學用語不僅為學生提供了一定的日常交際用語，也使教師的教與學生的學形成一種互動的交際活動。根據當時的教學情景，教師可以隨機呈現生活中的自然用語，尤其呈現口語的習慣用語，讓學生在長期的聽說過程中，熟練掌握這些語言，隨時隨地運用到真實的交際過程中去，豐富交際內容，使課堂教學與課外交際相聯系，相協調。

二、創設生活情境

口語交際是日常的生活交際，是現代社會必備的生活技能。因此，教師應創設多種多樣符合學生生活實際的情境，調動學生生活感知，生活積累，使學生在口語交際中說得具體，說得真實，說得有趣，從而有效地培養學生的口語交際能力。可設計問路、購物、采訪、打電話、禮貌用語、日常用語、日常會話等多種多樣的生活情境。如“購物”還可以具體設計出去“農貿市場買菜”的情境、去“百貨商場買玩具”的情境等等。學生在這些生活情境中進行口語交際，不僅提高了口語交際能力，而且學會了交易和適應市場經濟等生活技能，為“學會生存”奠定了基礎，可謂一舉兩得。

三、創設視聽情境

音像輔助創設視聽情境是利用電化教育手段和孩子們愛表演的特點，激發學生的表達欲望，寓教于樂。它主要包括聽錄音編故事、影視評論、課本劇表演等內容。聲音是塑造形象的材料，它直接作用于人的聽覺，激發學生想象。表演是用形象直接作用于人的視覺，使學生有身臨其境之感，讓他們覺得有話可說。采用先進的視聽技術手段，利用現代化的教學設備，融視、聽、說于一體，它有助于營造語言交際氛圍，增強活學活用的口語交際能力。通過播放多媒體課件，生動形象的描述，新奇鮮活的圖景，活潑輕松的音樂，提高了口語訓練的有效性，一下子把學生引入思維創新的情境。再通過小組討論交流，個人自述，學生不但能準確說出圖意，還有效的提高了口語交際能力。

四、創設角色模擬情境

角色模擬創設情景讓學生扮演生活中的實際角色來激發學生的交際欲望，提高他們的社會交往能力，如：接待客人、做小記者、小導游、小法官等等。角色模擬創設情境發展了學生的思維，提高了他們的社會交往能力，幫助他們更好地了解社會、認識社會，培養他們的社會責任感。

五、創設英語環境情境

在教室中開辟英語園地，以展示一切與英語學習有關的課件，比如學生的優秀作業，學生的滿分試卷，還有英語課上完成的小制作等等，都進行展示。這是一塊屬于學生自己的園地，用來展示他們的勞動成果。讓學生每天在這樣的環境中學習，學生的學習興趣越來越高，講英語過程中的自信也越來越足，課間講英語的習慣也慢慢培養起來了。他們在自己的園地里暢所欲言。就這樣通過墻壁文化的布置，將無聲的語言——情境呈現在學生面前，吸引學生，激發他們說話的欲望，進行口語交際。

創設英語環境，極大地提高了學生的口語水平。但是在教學實踐中，筆者發現語境的創設不是隨心所欲的，以下兩個問題值得關注。

第一，創設英語環境要符合學生的實際。考慮到中學生的接受能力，所選語境要符合學生的認知水平。課堂上，還可以準備必要的道具，實物或多媒體等來幫助營造語境氛圍，令任務更生動、更真實。所創設的語言環境要能夠確保交際雙方愿意相互合作，有共同的語言，而且已經具備交際所需用到的語言知識，這樣才能保證交流的順利進行。除此之外，要善于捕捉課堂外的真實語境，讓學生在真實的語境中去體會和應用。

第二，創設英語環境要充分激發學生的學習動機。在營造語言環境過程中，學生的學習參與度與其動機的高低密切相關，動機這種情感因素起到相當大的作用。根據情感過濾假設的原理，在創設語境的各種方法中，筆者無一例外地把這些方法設計成能激發學生學習動機的活動，如各種學生感興趣的Free talk話題、優秀電影的模仿秀、形式多樣的英語角、通過歌謠或繞口令等有趣的語言任務來學習原本很枯燥的音標等，這些活動都能極大地提升學生學習英語的動機，使語境的創設能發揮作用、語言的輸入得以順利完成。