初中生英語學習興趣的培養

從中學生的年齡特點來看，其實只要學生感興趣的東西，他們就有求知欲，沒有興趣就不會有求知欲，學習熱情大減，從而直接影響學習效果。筆者在實際教學工作中，遵循學生身心發展的規律設計課堂教學、組織教學活動，充分利用新教材圖文并茂、生動形象及與生活實際密切聯系的特點，改進教學方法，收到了較好的效果。

一、針對學生的年齡特征，營造良好的英語學習氛圍

學好一種語言一定要有相應的語言環境。我們的母語不是英語，在漢語的氛圍下進行的英語學習沒有英語環境，教師就要刻意創造英語環境。于是，我們就根據每課的具體內容設計了一些饒有趣味的游戲活動，其素材來源于現實生活，內容新穎、形式多變。如：“詢問時間”、“請求幫助”、“數數”、“吃喝”等等。這些游戲，將教學內容在輕松的氣氛中自然地呈現出來，使學生通過具體的情景理解語義，然后模仿、跟讀。這樣，既可消除緊張心理，又可滿足要學方面的轉化。如我對新生，一開始上課就用英語向他們問好，作自我介紹。當有些學生在竊竊私語時，我會說：Be quiet！然后用手指做一個閉嘴的姿勢；根據學生讀書、回答的完善程度，我會分別說Good./Very good./Wonderful./Excellent.等等來激勵他們的學習動機，提高學習興趣。教師說這些話時，不必擔心學生聽不懂而影響教學進程，可用明顯的體態語言，必要時用中文翻譯，以使學生明白。

其次，要淡化課堂意識，根據教材內容設計生活語境，如借學習用品、互相打招呼、問路、上學、回家、道別等內容，讓教師和學生扮演里面的角色，使學生仿佛真的在英美國家環境里身臨其境地學習英語，參與性很強，使嚴肅的課堂變成了生動活潑的英語交際場所。這樣，給學生增添了無窮的情趣，讓他們在愉快的氛圍中，在英語的環境中學習英語、掌握英語。

二、創設教學情景，增強教學效果

中學生的學習興趣需要不斷地由低向高發展，經過興趣、樂趣、志趣三個階段。課堂教學中形象，生動的教學以及情感的激發等等，雖然引起了學生對英語學習的興趣，但這種興趣還只處于較低級不穩定的階段，有待于進一步穩定和提高。作為現代教育者，就要經常利用圖片、實物、收錄機、幻燈機、錄像機、多媒體等輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣，就使學生直接地、具體地、生動形象地獲得英語知識。在教學中，我們要根據教材內容結合實際創造更真實的交際環境，對激發學生學習興趣、增強教學效果尤為重要。在課堂教學時，我們把學生既感興趣、又是日常生活當中常見的英語詞匯帶入課堂語言訓練當中，既激發了學生的學習興趣，開闊了他們的視野，又增強了教學的情景性、直觀性，從而提高了教學效果。這就要求教師對教材必須進行全面分析，對初中所有內容進行情景設計。針對新教材的特點，在設計情景時，注意把那些可直接在教學材料中找到答案的問題與需要思考、推理、判斷、歸納總結才能找到答案的問題聯系到教學中，如教學單詞和語法與情景相結合，教學詞匯與交際相結合，教學對話與表演相結合，教學課文與實際生活相結合。這樣做能夠培養學生運用知識的能力，相反，知識運用能力的提高又能有效地穩定學生學習的興趣。興趣總是伴隨著積極的情感體驗，能使學生的學習需要得到滿足，產生愉悅和驚喜等積極情感體驗的活動易引起興趣。在設計情景時，將學生的成功感放在首位。例如，我在教“水果”一類單詞時，我拿出一個蘋果說：This is an apple.又指著梨子說：That is a pear.然后讓學生學習“apple”和“pear”這兩個單詞。他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。有時也可以帶一些茶杯、雜志封面、玩具等東西，進行實物教學。有時可讓學生作出一些表情、動作，或讓他們到黑板上畫出簡筆畫或編一些短劇進行即興表演，創設一些情景。除了用圖片、實物教學外，還要充分利用現有的電教設備服務于教學。教讀課文時，可用錄音機播放課文，讓學生仔細聽音，認真模仿，學習標準的語音語調，還可利用錄音機的錄音功能，自制符合課文內容的錄音，供學生學習。如果條件具備的地方，用上多媒體效果會更好。在教學過程中要多找學生的閃光點，對不同層次的學生確定不同的教學目標，多給驚喜，少給壓力。

三、優化教學活動，提高運用能力

學習語言的最終目的是運用。在英語教學活動中，切忌死記硬背，而要千方百計強化語言運用能力的訓練。若能將知識溶于游戲之中，讓學生在情趣盎然的游戲中練習所學的知識，在蹦蹦跳跳中學習英語，學生是非常愿意接受的。雖是短短幾分鐘，但卻能活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。英語課堂活動有語法活動、詞匯活動、拼寫活動、聽能活動、言語活動、讀寫活動等等。在長期的教學實踐中巧妙地運用具體的課堂活動，如猜測、預測、圖表、傳話、交流 信息、小品、描寫與辨認、接龍、辯論、記者招待會等等。這些活動形式深受學生喜愛，在教學中取得了良好的效果。但活動不應該是固定不變的，應該是不斷發展更新的。在實際運用的過程中，教師應根據學生的實際情況和教材內容確定適當的形式，創造出適合自己教學的活動。在日常教學活動中，提問方法非常重要，在初中英語教學中，可以多運用競賽法。初中生有爭強好勝心理，實行此法教學，課堂氣氛一下子熱烈起來。可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競賽誰讀得準、誰寫得好；教會話時，可競賽誰對話正確、流利，競賽哪個組、哪個同學先背出來。競賽項目一出來，同學們的學習熱情立刻高漲 起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。