以情感為紐帶，構建中職英語高效課堂

摘 要：注重情感策略是現代教育理念的突出亮點，構建高效課堂是中職英語課堂教學的不懈追求。我們應該在中職英語教學中以情感為紐帶，通過營造平等、民主、和諧的教學氛圍，發展學生對英語學習的情感態度，挖掘教材的情感內容、有效開發情感資源，增強學生自信心、給學生愉悅情感體驗等策略，促進師生之間的情感交流。調動學生學習英語的主動性和積極性，使中職英語高效課堂的構建水到渠成。

關鍵詞：中職英語教學 情感策略 高效課堂

英語是中等職業學校學生的必修文化基礎課。鑒于中職學校以專業教學為核心、以就業需要為導向的教學特點和中職學生相對較差的英語基礎，我們有必要更新教育教學理念，在英語課堂教學中積極實施情感策略，使學習過程充滿情致和韻味，進而構建起高效英語課堂。在學生分享學習知識的快樂和情感滿足的愉的悅中切實提高課堂教學質量。

一、創建融洽的師生關系，營造平等、民主、和諧的教學氛圍

現代教育理念主張教師角色的轉變，強調師生關系的平等、融洽，用輕松愉快的學習氣氛激發學生學習英語的主動性，挖掘學生學習英語的潛力。因此，教師要實行教學民主，建立平等、和諧的師生關系。充分尊重學生人格，以飽滿的工作熱情、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節課，增加對學生的感情投入，關心學生的發展，把微笑帶進課堂，把信任的目光投向每個學生，使充滿尊重、理解、寬容的情感每時每刻微妙地、悄悄地進入教學的各個環節，用愉悅的神態、期待的眼神和親切的話語來創造和諧的課堂氛圍，多使用親切的、鼓勵性的課堂用語，比如，I wonder if I can help you. You did a great job. I am sure you can.等。以富有激情、善于誘導的教學語言巧妙叩開學生思維的閘門，點燃思維的火花。把關愛的信息傳遞給學生，讓學生在愛的情境中產生愉快的心理體驗，縮短師生之間的心理距離。學生親其師，則信其道，對教師的情感便會延伸為對英語學科的好感和主動學習英語的心理趨向。

二、培養學生強烈而持久的學習興趣，發展學生對英語學習的情感態度

強烈而持久的學習興趣是良好學習效果的保證。為了培養這種強烈而持久的學習興趣，教師要始終關注學生英語學習中的情感變化，關注學生的心理需求，創設學生喜聞樂見的教學情景，最大限度地調動每一個學生的積極性和創造性。采用開放式和討論式教學，組織生動活潑的英語演講、辯論、研討會、課本劇表演，活躍學生的思維，增強學生的實踐表現欲。在教學“Can you come to my party？”時，我們讓學生自己編排一個關于邀請同學參加集會的小品，分角色表演，這種方式學生很感興趣，非常樂于參與。在快樂的時光里很自然地學會了收到邀請時的回答方式（Sure， I？蒺d love to.；Sorry， I can？蒺t. I have to do sth.等），進而促進學生運用積極的情感策略，保持學習英語的熱情和持久力。對于基礎薄弱、學有困難的學生，要充分理解他們的情感以及在英語學習上渴求進步的需要，及時進行深入細致的心理疏導，降低緊張和焦慮的程度，減輕心理壓力，以分層設計目標，分層布置作業，設計難度不同的題目等方式，讓學生“跳一跳，摘桃子”，給每個有個性差異的學生充分展現自己獨特才華和興趣的機會。幫助學生堅定信心，激勵他們更加刻苦地學習，保持學習英語的熱情和持久力。

三、對教學內容進行情感處理，挖掘教材的情感內容，有效開發情感資源

教學內容是情感因素的載體，是教師實施情感策略的資源和平臺。我們要認真鉆研教材，從心理情感維度分析教材，開發和利用教學內容中蘊含的情感因素，恰如其分地把握語言材料中的感情意義。在記憶數字類單詞時我們教學生唱“Ten little Indians”，在學習有關顏色的單詞時教學生唱“Who is wearing yellow today？”，教“there be”結構時教學生唱“There are seven days”。我們還曾經用英文歌曲“Rhythm of The Rain”來復習語法，在播放音樂之前，教師先將歌詞發給學生，并告訴學生聽兩遍音樂，完成下列任務： 在歌詞中找出非謂語動詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學生邊聽音樂，邊分析歌詞，沒用多長時間便完成了各項任務。通過對教學內容的藝術處理，化枯燥為生動，每一個學生的參與意識及學習的主動性都被調動起來，學習效率自然也就提高了。

四、運用積極性課堂評價，增強學生的自信心，給學生愉悅的情感體驗

教師的課堂評價對調動學生的學習情感有著舉足輕重的作用。我們要從情感維度設計教學評價，在課堂上常把“Good！ Not bad！ Well done！ Excellent！ Good work！”等肯定評價的話語放在嘴邊。從尊重、愛護、肯定、啟發、期望的原則出發，在不同的場合給予學生恰如其分的評價，使學生產生積極的情感體驗。以深情的“It doesn？蒺t hurt to try.”鼓舞學生敢于拼搏；以幽默的“Cheer up！ It？蒺s not the end of the world.”燃起學生新的希望；以熱烈的“I？蒺m proud of you. I think you？蒺re the cleverest student in the world.”激勵學生向新的高度沖刺。積極性評價不僅拉近了師生距離，溝通了師生感情，而且有效激發學生自信，形成良好的情動力去更好地學習。

英語高效課堂的構建過程實質上是各種情感的發掘、釋放和遷移過程。我們要在英語教學中注意情感策略的運用，切實做到情感教育目標與認知教育目標的互動統一，讓積極的情感策略有效促進中職英語課堂教師高效的“教”與學生高效的“學”的完美統一。

參考文獻：

[1]崔立瑋 淺談如何在中職英語教學中運用情感因素《中國校外教育》 2010年17期

[2]潘穎 英語教學中的情感策略 《科技信息》2011年08期

[3]邵少君 談情感因素在高中英語教學中的運用《教育教學論壇》 2011年23期