英語課程改革中的幾點(diǎn)心得

新課程，新理念，經(jīng)過多年的探索思考，我已形成了獨(dú)特的、高效的教學(xué)模式。我個(gè)人覺得在整個(gè)英語教學(xué)過程中，要真正做到高效，除了自身的知識(shí)技能外，更要用“心”去引導(dǎo)、觀察、訓(xùn)練學(xué)生各方面能力。要多渠道接收反饋信息，并及時(shí)把握及處理這些信息，從而提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、用“責(zé)任心”對待每一位學(xué)生

身為老師，我具有極大的力量，能夠讓孩子們活得愉快或悲慘，我可以是制造痛苦的工具也可以是啟發(fā)靈感的媒介，我能讓人丟臉也能讓人開心，能傷人也可以救人。因此，作為一名教師，最重要的就是責(zé)任心。課程改革在教師角色定位上，一要強(qiáng)調(diào)成為“學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者”，從過去僅作為知識(shí)傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康發(fā)展。既重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，又重視人生方向的引領(lǐng)。二要強(qiáng)調(diào)成為學(xué)生成長的伙伴，既能理解學(xué)生成長的苦惱與抗?fàn)帲哂型硇模帜軒?dòng)、幫助學(xué)生，具有影響力；樂于做學(xué)生的伙伴，在平等中感受升華，在成長中享受收獲。唯其如此，教師的責(zé)任心才能成為學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的真正動(dòng)力。英語教學(xué)尤其需要。因此我們必須把我們的責(zé)任心分解在平凡、普通、細(xì)微甚至瑣碎的日常教學(xué)的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中去，讓每一個(gè)孩子在我們的手中都得到發(fā)展，讓每一個(gè)孩子都能健康成長，讓每一個(gè)孩子都享受成功。

二、用“耐心”指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在英語教學(xué)中，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。”很多英語老師都會(huì)在新課前布置這樣的家庭作業(yè)：預(yù)習(xí)XX頁。但是沒有具體的指導(dǎo)方法，上課時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有預(yù)習(xí)好，或許會(huì)火冒三丈，其實(shí)這是不能怪學(xué)生的，英語不同于其他學(xué)科，許多農(nóng)村中學(xué)的孩子到初中才開始接觸英語。因此，老師們應(yīng)該課前“耐心”的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。教師在布置預(yù)習(xí)題時(shí)一定要注意預(yù)習(xí)的層次要有多面性、有廣度與深度，讓興趣各異的學(xué)生各取所需、各有所學(xué)。例如：在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)Do you like bananas？的水果蔬菜時(shí)，我布置的預(yù)習(xí)作業(yè)就是讓學(xué)生準(zhǔn)備好將要學(xué)的水果蔬菜帶到學(xué)校來，沒有實(shí)物的，就在紙上畫出來制作成單詞卡，讓學(xué)生對照實(shí)物或圖片認(rèn)讀英語單詞。第二天的課堂上，我就讓學(xué)生拿出自己的水果，讓他們說說這些水果的英文名稱，以此來檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，一旦學(xué)生說對，我就對他大張旗鼓地表揚(yáng)一番。因?yàn)閷τ谝粋€(gè)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的最大樂趣在于經(jīng)過艱苦的努力而獲得成功，成功的學(xué)習(xí)，再受到教師的表揚(yáng)，能不促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和預(yù)習(xí)習(xí)慣嗎？碰到學(xué)生精彩的表演，我常常會(huì)說：“Great！Boys and girls， clap your hands！”或 “Good！ Boys and girls， say OK to…”這樣學(xué)生體會(huì)到預(yù)習(xí)的樂趣和重要性，就會(huì)更加注重預(yù)習(xí)。

三、用“細(xì)心”觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)

我經(jīng)常都有這種體會(huì)，上同一內(nèi)容的課，常常是在第二個(gè)班級上課時(shí)格外輕松，覺得胸有成竹，許多知識(shí)點(diǎn)是信手拈來、從容不迫，學(xué)生聽得有滋有味， 教學(xué)效果良好。仔細(xì)想想，這就是因?yàn)槲乙迅鶕?jù)學(xué)生的信息反饋，下意識(shí)地開始了教學(xué)方法和內(nèi)容的調(diào)整。例如：有一次在講解 there be句型的用法時(shí)，正巧有兩位領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我馬上把事先準(zhǔn)備好的有關(guān)資料做了臨時(shí)調(diào)整。我對學(xué)生說了這樣幾句話： There is a man teacher and two women teachers in our class. 然后我反過來說一遍，There are two women teachers and a man teacher in our class.板書的時(shí)候，重點(diǎn)突出is 和are，再讓學(xué)生從教室里面選擇物品造句，學(xué)生在很真實(shí)的氛圍中很快便掌握了。所以，在課堂上，老師要特別注意“察言觀色”，及時(shí)捕捉學(xué)生的反映。

如果學(xué)生聚精會(huì)神，聽得津津有味，說明學(xué)生聽得十分入神，對老師的講解有豁然開朗、興高采烈之感，就可知道學(xué)生聽懂了。如果教師自己講得滔滔不絕、口干舌燥，而學(xué)生則表情茫然或神情迷惑，這就意味著學(xué)生未聽懂教師的講解，這時(shí)教師就要及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。除了普通的提問，英語課堂教學(xué)中我經(jīng)常利用小組討論的方式，來發(fā)現(xiàn)問題。因?yàn)樾〗M合作，既能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，又能活躍課堂氣氛，還能全面了解學(xué)生對某一問題的理解及看法，教師可以從學(xué)生的討論中獲得各個(gè)層次的信息反饋，從而做總結(jié)性的講解。

在我們的課改中，有一個(gè)環(huán)節(jié)叫作“當(dāng)堂訓(xùn)練”。新課講完后，插入一些課堂練習(xí)，以求鞏固知識(shí)，做到對某些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的當(dāng)堂掌握；同時(shí)又可以從中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤或根據(jù)情況對某些問題進(jìn)行補(bǔ)充講解。比如在講“What does she look like？”的時(shí)候，講完課的兩個(gè)練習(xí)就是：（1）每個(gè)小組成員一個(gè)人一句話，共同描述一個(gè)大家熟悉的人，其他小組猜出他是誰；（2）句型轉(zhuǎn)換練習(xí)。通過這兩個(gè)口頭和書面的練習(xí)，我立刻能了解到學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，以便針對性的補(bǔ)充講解。

所以，課堂信息反饋是教學(xué)信息反饋中重要的一環(huán)，教師對課堂信息反饋的敏銳度是影響課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)過程中一定要“細(xì)心”。

四、用“平常心”對待學(xué)生作業(yè)和測試成績

作業(yè)是英語課堂教學(xué)必要的輔助手段，教師通過作業(yè)批改可以看到學(xué)生完成作業(yè)情況及學(xué)習(xí)中存在的問題，了解自己的教學(xué)效果和不足，從而及時(shí)完善教學(xué)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；也使學(xué)生及時(shí)了解作業(yè)的結(jié)果，看到自己的得失，明確努力方向。因此在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師一定要有一種“平常心”，因?yàn)閷W(xué)生作業(yè)完成情況會(huì)參差不齊，作為老師不能只喜歡成績好的作業(yè)，差的就只批個(gè)日期等。相反，在作業(yè)的批改中，中下等學(xué)生的作業(yè)更要多用心，對于難度較大、學(xué)生出錯(cuò)較多的題目，教師的批語應(yīng)多加鼓勵(lì)，比如“You？蒺re very good at maths and physics． You？蒺re juat a bit weak in English． You catch up with those students who are very good at English． I believe you”。或者：“I know you？蒺re a very clever boy． I really like you very much． I believe you will be interested in English if you listen carefully． Work hard． You won？蒺t let me disappointed，will you？”看著這些話，學(xué)生一定更喜歡英語。有時(shí)候我也喜歡給做的好的學(xué)生畫個(gè)笑臉，一般的畫個(gè)中臉，差點(diǎn)的畫個(gè)哭臉。這比直接批評或者表揚(yáng)學(xué)生愿意接受得多，而且一看就明白老師的意思。同時(shí)，教師可利用批語針對不同層次的學(xué)生征求對課堂教學(xué)的意見，使自己對教學(xué)方法和教材處理更加科學(xué)合理，更加有利于學(xué)生主動(dòng)接受新知識(shí)，提出新問題。所以，批改作業(yè)是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”，通過這種“對話”教師可以從中得到教與學(xué)的信息反饋，了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)內(nèi)容掌握的程度。若批改作業(yè)時(shí)，只打?qū)μ柵c錯(cuò)號，學(xué)生會(huì)只看對幾題、錯(cuò)幾題，不會(huì)留意錯(cuò)在哪里，更不去追究錯(cuò)的原因，也不能起到師生“對話”的作用。

而考試是檢測學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在批改試卷時(shí)，不要過多的在意學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而應(yīng)用心分析試卷，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及不足之處，從而找出學(xué)生考試成績好壞的原因，對癥下藥，及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行補(bǔ)救。

總之，作為一個(gè)新時(shí)代的英語老師，我們在教學(xué)中傳授知識(shí)技能的同時(shí)，也要用心去注意學(xué)生對我們所傳授的知識(shí)技能掌握情況。我們要細(xì)心回授學(xué)生課堂教學(xué)活動(dòng)中的各種各樣的反饋信息，如果教師能在這個(gè)過程中處理得適度、合理、及時(shí)，實(shí)施最切合實(shí)際的教學(xué)方案，就會(huì)取得最佳的教學(xué)效果，從而提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到掌握知識(shí)，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。讓我們所有英語老師為培養(yǎng)新世紀(jì)綜合性人才一起努力吧。