對初中英語教學中寫作的暢想

摘要：“教學有法，教無定法”，應“以實定法”。只要能使學生在學習中積極主動地參與，讓他們自去理會、自去體察、自去涵養、自去究索。由此可見，要培養學生的主體意識，發揮其主體作用，使其真正自主、合作、探究性參與教學活動，教師必須樹立新課程理念，改變單一傳統課堂教學模式，因為課堂的真正的主人不是教師，而是學生。

關鍵詞：英語寫作 初中英語

初中英語寫作教學是一個難點，根本的原因在于學生沒有養成一定的寫作習慣。微博由于具有實時性和簡短的特點，很受初中學生的歡迎，將微博運用于初中英語寫作教學是一個很好的嘗試，并取得了良好的效果。

一、注意單詞的講解和運用

單詞是寫作的基礎。如果寫一篇作文是在筑造一幢漂亮的房子的話，那么單詞就是堆砌房子的磚。唯有質量上乘的磚才能筑造堅固耐用的房子。因此，單詞在寫作方面的運用不容小覷。不少老師都有這么一個習慣，英語作文教學在每周都有固定的一節課來講解寫作方面的技巧與方法。這也確實有效。但是，在平日的授課中，教師也要注意主動協助學生對高頻詞的積累。首先，我們要在講解單詞的過程中注意“一意多詞”的講解。有些單詞有多個意思，有些意思可以使用多個單詞來表示。在講解單詞的時候，注意高頻詞的一意多詞講解，先不管是否所有的同學都會像課內單詞那般學習，講了，孩子們自然有印象?；蛘撸瑥某跻粫r就開始引導孩子們積累詞匯，引導他們用不同的詞語造同一個句子，并養成良好的學習習慣。那么，在寫作的時候，學生們自然而然就能有多個詞匯來表達同一個意思。我們在概括文章的summary的時候都會按格式寫“This article mainly tells us…”，每個同學表示“文章”這個詞語都是用article的話，評卷老師自然覺得太過一般。如果換用一個詞“passage”或者“essay”不就給人耳目一新的感覺了嗎？同樣的一個意思，多次用同一個單詞來表示，相信學生自己都會覺得累贅，感到審美疲勞，這樣一篇文章，當然拿不了高分。

此外，我們還要注重一意多詞中高級詞匯的講解，熟悉英語的人都知道，詞匯當然有高低之分。同一個意思，低級詞匯是常見的，詞義稍微有偏差的。同理，高級詞匯則是生活沒有那么常見的。如果說risk是表示冒險的意思，那么adventure豈不是表達得更為準確？在學生們寫作過程中，如果說句子和文章結構是重點的話，那么，這26個字母組成的詞匯就是細節。細節決定成敗，詞匯量大，文章一定不會差到哪里去。

二、注意優秀句型的模仿

一篇好的文章，一定量的詞匯，好的句型自然不能少。學無止境，在日常生活中，教師也總會翻閱不少課外閱讀文獻。英語美文，不僅是美在思想，同時也美在好的結構，優美的句子，切中要點的詞匯。我們在翻閱書籍的過程中，也要注意收錄優美的句子。在課堂內的授課中，寫作技巧的教授中，拿出自己收集的好詞佳句來與學生們分享，也不失為一個提高寫作技巧的好方法。優秀的句型必然有其可取之處。不是所有的長句子都是好句子，不是所有復雜的句子都是好句子。如果能言簡意賅地表達出它的意思，必能取勝。因此，在平時講解教材文章時，教師要注意重點句型的講解。講解不是純粹的詞匯解析，時態分析以及主謂賓、定狀補的解釋說明。在一個經典句型的分析后，我們必須訓練學生們的句型模仿能力。在感嘆句的解析中，我們都有兩個特殊疑問詞“How”和“What”來引導。多美好的一天，“How fine a day it is！”以及“What a fine day it is！”均可表示上述句子的意思。我們在解釋完兩個句子的不同之處后，當然需要讓孩子們模仿句型的運用。在這里，還是建議教師讓孩子們自己造句而不是板書中文，讓學生翻譯。我們是引導者，而不是決定者。讓學生自己去想，才能避免在教育過程中限制孩子們的思維發展。另外，如果學生僅僅只是把“fine”改變的話，當然沒有起到我們預想的作用。“How fine a day it is！”感嘆美好的一天，“How handsome the boy he is！”感嘆帥氣的男孩，“What a lovely cat she is！”表達對可愛小貓的贊嘆……用這個句型，把它的內容變形為其他內容的描述才是王道，才符合初中英語課程的要求。

三、注意英語的思維方式

英語的思維方式是學生在小學初接觸英語的時候就被教師所提倡的。學習一門語言類的學科，如果只是記些單詞的表達，翻譯一些句子，這是可悲的！在考場中，甚至是在日常的生活中，學會用英語的思維來寫一篇作文，不僅能減少語法上的錯誤，增強句子的流暢程度，也能變無話可說、無事可寫為有話可說，能大大地減少寫作時間。在學校里的孩子都能說一種以上的語言，普通話是交流的基礎語言，還有各地的方言，廣東話、上海話、閩南話等。我們也不是生來就會說普通話，更不是生來就會用中文造句寫作文。那是因為在成長過程中，我們不斷被引導著用這種思維來思考問題。也是因為習慣了中文的思維方式才能夠出口成章。所以，在英語寫作技巧的教學過程中，我們必須重視孩子們英語思維的培養。在課堂上，教師應盡量使用全英語來授課。在課堂上引導孩子們用英語來講述他們生活中的趣事，力求全英語表達，肢體語言輔助。寫作技巧，寫作的練習當然需要，但不是越多越好。唯有用英語的思維方式來寫作，才能達到我們讓學生寫作的目的。每個星期，我們都會布置一篇英語作文給學生。此時，我們不妨布置些“請你以自己遇見老外或意外穿越至國外為話題，展開一系列想象”等類型的題目，讓學生發揮自己的想象力來寫。同時，我們也要注意培養學生“一節課作文”，也就是在規定的時間內完成。有壓力才有動力。我相信，訓練學生用英語的思維來寫文章，一定有事半功倍的效果。

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