淺談如何提高初中學生英語閱讀能力

所謂閱讀能力是指視讀能力、理解能力和對所讀材料的評價能力，閱讀理解考查的項目大多是根據這三種能力的要求設計的。為了提高初中英語閱讀理解能力，總結了以下幾個方面，供大家參考。

一、養成學生良好的閱讀心理

閱讀時要去掉雜念，心緒要安定，精神要專一，要形成一種愜意的順向心理。造成大腦皮層的優勢興奮中心。切不可一遇到生詞、難句，就心煩意亂，失去自控能力。心理學家告訴我們，任何恐慌、過分緊張的情緒都會形成一種消極因素妨礙大腦的正常思維功能。因此，遇到困難一定要從容不迫，心無旁騖。這樣才能對所讀的文章印象清晰，理解深刻。

二、講究閱讀方法

（一）通過主題進行文意預測。

培養學生依據文章標題（副標題）、插圖以及相關的背景知識和社會生活經驗，對文章的大致內容預測以及可能涉及到的詞匯，然后閱讀文章的第一段，并對自己的預測進行驗證、糾正，同時抓住主題句、關鍵詞，從而更好地從整體上理解和把握文章的中心。

（二）依據主題句確定短文的中心。

任意一篇文章通常是圍繞一個中心展開并且由段落組成的；段落之間有著內在的緊密聯系，而表達段落主題的句子叫主題句，通常置于段落的開頭，有時在段落末尾和中間；其它的句子是用來說明和闡述主題句的；若把一個個主題句加以整理，你能悟出其中心思想，同時還可以回避、排除個別生詞、難句（等困難信號）所帶來的干擾，但也有一些文章的中心思想常貫穿在全文中，因而要綜觀全文，對全文有一個透徹的理解才行。

（三）略讀、快讀、查讀的技巧。

1.略讀：快速瀏覽全文，領會文章大意，辨析文體，掌握篇章結構，進而抓住文章的中心。

2.快讀：從另一個方面來說，考試考的是速度，慢讀是不行的。因此做閱讀理解時，要注意培養自己快速閱讀的習慣。閱讀時眼球總是不斷地移動—停頓—移動著。理解是在“眼停”的瞬間進行的。我們要使眼停的時間相對增加，就要擴大視讀的廣度，把逐詞逐句的點式閱讀變成一次掃描一句的線式閱讀，并且把看到的東西迅速報告給大腦，形成眼腦較快的直映能力。切不可在個別難懂的詞句上磨蹭，只要理解好文章的中心，根據構詞法判斷詞義。如：This material is unreadable.中 unreadable是生詞。學生可以根據詞根 read，知道 un？鄄和 ？鄄able分別為前綴和后綴，那么 unreadable的意義就不難猜測了；還可以培養學生根據生詞與上下文的關系來猜測其意義。生詞所在的句子、段落會提供很多的暗示和線索，依據這些暗示和線索就可以理解生詞的詞義了。如：同義詞、反義詞線索；解釋性線索；例證性線索；標點符號線索等。如：

A. The herdsman， who looks after sheep， earns about 650 yuan a year.

定語從句中的 looks after sheep 就解釋了 herdsman的詞義為“牧人”。

B. Like her younger sister who is gregarious， Alice also likes to make friends.

句首的 like（像）這個語境線索說明：句中的gregarious與 likes to make friends意義相近。

通過這些方式可以幫助學生加快閱讀速度，進一步提高閱讀正確率。

3.查讀：瀏覽全文的基礎上進行查讀，以回答個別事實細節性的問題。有些細節性的問題不能直接在短文中找到答案，必須進行必要的綜合、歸納、轉換才能獲得，也就是要在直接可獲得的事實和細節的基礎上經過綜合、歸納、轉換，間接地獲得所需要的事實和細節。它通常涉及數據、時間、人稱、代詞的指代、動作的行為的關聯、動作行為者與承受者、地點和空間、表態方式、因果、條件、內涵與外延等。

（四）閱讀中注意的細節。

讀完一篇文章后，要回味一番對文章的段落結構，中心思想，人物事件，論點、論據要做到心中有數。對不清楚的地方可以再瀏覽幾次。要留心關鍵詞句，注意弦外之音。對文章的評價分析，一定要堅持“詞不離句，句不離篇”，要理解文章作者的原意，而不能按你自己的意愿去想當然。切記：一想當然，就會出錯。

如果文章太長，你可以先把文章后面的問題看一遍，帶著問題去閱讀文章。這樣可以幫助你去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。要善于找關鍵句，特別要注意文章的第一段和最后一段的段首句，這往往就是關鍵句，可以幫助你掌握文章的全貌，理解文章的主題。此外，還應該細讀文章，因為有時的試題是考細節。可以邊讀邊用鉛筆做點標記，把有關的人物、事件、時間、地點、原因（即五個W：who，what，when，where，why）劃出來。凡逢人物就圈起來，看完一數，有幾個圈就是幾個人，一目了然。

三、擴大英語閱讀量

目前初中英語教科書所提供的閱讀量較以前有較大幅度的增加，在題材、體裁的選取，功能與話題的設計方面均注意到多樣化和廣泛性；內容貼近學生實際，教師可以立足教材閱讀材料指導和訓練學生閱讀方法與技巧，教學語言知識和指導學生掌握句法、語法，擴大詞匯量，培養閱讀興趣，幫助學生奠定一定的英語閱讀能力。但教材中的閱讀量離大綱和課標要求的閱讀量遠遠不夠。課標五級閱讀要求規定：除教材外，課外閱讀量應 達到15萬字以上。因此教師要督促學生精讀泛讀結合，通過廣泛的閱讀不僅有利于學生擴大詞匯量，豐富語言知識、開闊視野，開拓思路，還有利于了解英美等國的文化背景、生活風俗、思維習慣及英語特有的語言表達方式，從而提高閱讀理解能力。

泛讀時，要求學生對閱讀材料中的各種語言現象不作全面精細認真的分析，而是根據已掌握的語言知識盡快地獲取所需要的信息。