高校英語教師人才隊伍建設研究

研究高校英語教師人才隊伍建設的意義

隨著社會經濟的不斷發展，我國的的對外交流貿易日趨頻繁，英語做為世界通用語言的地位也顯得愈發重要，學習英語，已經成為了當代大學生一種必備的基本生存技能。基于此，各高校開始大力開展英語教學相關的研究探討，同時也開始了英語教學隊伍的充實工作。有的學校開始培訓現有英語教學的師資力量，有的開始引進高學歷的英語專業應屆畢業生，也有的開始從其他單位招聘等等，途徑有很多，效果也不盡相同。為此，究竟如何有效開展高校英語教師人才隊伍的建設，已經逐步成為高校教育教學中的一個重要問題。為此，本文擬通過對高校英語教師人才建設問題開展研究，旨在進一步豐富高校英語教師人才隊伍的建設模式，也為促進高校英語教學的發展提供新的思路。

加強高校英語教師人才隊伍建設的主要思路

·加大對現有教師的培訓力度

社會對于大學生英語能力和水平的需求在不斷的發生這改變，而我們教學不是單純的圍繞課本知識照本宣科的講授的。教學的目的是為了培養人才，培養人才的目的在于服務社會主義建設。而經濟的發展、時代的變化，都對大學生英語的要求在不斷的變化。比如，以往我國與世界的交往要少，學生出國或者近外資企業的也很少，而現在國際貿易如此頻繁，學生需要更多外貿英語相關的知識。另外，以前英語主要停留在\"啞巴\"英語階段，能考試就行。但現在，時代發展了，學生不僅需要能寫，還需要能說，很多工作都需要學生用英語去交流。因此，教師在教學的過程中，就需要不斷的根據專業調整教學策略，完善教學內容和體系。當然，這就需要不斷的對教師進行培訓，一方面是先進的教學理念和教學方法，另一方面也需要讓教師更多的掌握時代發展的脈搏，看現在的社會上對于大學生的英語又提出了哪些新的要求。對于高校英語教師的培訓，一方面需要結合學校的專業情況舉辦定期的培訓，并要讓這種培訓常態化；另一方面要給教師創造更多的繼續教育機會，學校可以結合英語教師隊伍的實際情況輪流進行繼續教育，脫產與非脫產相結合的方式不斷的提高教師隊伍的整體水平。

·提高英語專業引進人才質量

充實教師隊伍的另外一種有效模式，莫過于人才引進。可以是高學歷的英語專業應屆畢業生，也可以是有相關教學、翻譯、外貿等相關經驗的英語專業人員。對于一些有著豐富經驗的高水平人才，學校可以通過政策、環境、待遇、職稱等各方面的傾斜，力求引進幾個學術帶頭人，為全校英語教學的整體發展指明方向。從另外一個角度講，英語做為高校的基礎課，整體的師資隊伍學歷普遍偏低。很多高學歷或者經驗豐富的人才都認為沒有前途，而不愿意進一般高校的公共英語教學部門。這種情況，直接使得很多學校的英語教學隊伍，尤其是公共英語的教學隊伍人才非常欠缺。普遍呈現出：教師中具有博士學位的極少，具有碩士學位的與教育部規定的標準相比也有很大差距。另外，高水平的教授數量少，學科帶頭人緊缺，骨干教師隊伍新老交替形勢嚴峻。從長遠來講，公共外語教學部門人才欠缺，直接影響到大學生英語水平的提高。因此，學校，包括上級主管部門都應該給與一定的關注，力求通過相關措施，為高校，尤其是公共外語部門引進更多高水平的英語專業人才。在高校中，還有一類高校的英語教師隊伍更值得我們關注，那就是一部分新興的高職院校，英語教師隊伍更是欠缺，而恰恰這些學校所培養的是復合型的一線技術人才，英語的水平是高職畢業生社會競爭力的重要組成部分，也是能力的重要體現。所以，對于這些學校來講，更是要加大人才引進力度，保證人才培養質量。

·建立健全英語教學考評制度

職稱晉升是目前我國高校考核教職員工工作的主要方式。就目前我國高校職稱考核的要求而言，論文、科研獎勵、專利、教學水平等是主要的考核指標。以論文為例，發表在不同級別期刊的論文量化得分是具體數字是不同的。以河北農業大學為例，評副高級職稱時，第一作者的普通省級期刊2分、中文核心期刊5分、學校認定的一級學報7分、SCI索引9分。但與一些講授技術性很強學科的教師相比之下，英語教師發表高水平論文的難度可謂難上加難。但評定職稱的時候，卻基本上都是全校統一量化評比，僅此一項英語教師的量化得分就遠遠落在后面。另外，各項科研獎勵相比較，英語教師，尤其是公共英語教師，繁重的教學工作量讓他們幾乎沒有精力再去從事教學研究以及相關的科學研究工作。而職稱晉升的困難，直接會影響英語教師的工作積極性，在很多英語教師眼中，他們都是干的多，升的慢，有不少怨言。因此，各學校應嘗試重新調整職稱考核渠道，對于從事以科研為主或者科研實力比較強學科教學的工作人員，考核可以以教學研究和科研工作成就為主；而對于大部分英語教師來講，以教學為主的則要重點考察其教學質量，通過學生評價、職工互評、領導評價、自我評價相結合的方式，把其教學質量的好壞最大限度的反映出來。并以此做為依據去評定其工作業績，進而量化做為職稱考核的依據。

·加大英語教研項目支持力度

提高教師的教學水平，這與適當的加強教學研究有很大關系，因為教研活動能以獨特的抽象思維將人帶到一個崇高的境界， 以此凈化頭腦， 錘煉意志， 使得思維、更活躍、更敏捷。但從實際情況來看，各高校英語教師的教研項目普遍偏少。一方面是英語教師工作量大，教學任務繁重，另一方面是很多學校受傳統思想的影響，不重視英語學科的教研。為了扭轉這種局面，學校應成立由英語教學系（部）為基礎的英語教研項目申報小組，由教務處、科技處組成的英語校驗項目研究立項審批小組。每一位英語教師，尤其是年輕的教師，都要撰寫課題。當然這其中不見得每人都能獲得經費資助，但英語教學的水平必然可以在教研項目的撰寫中得到提高。同時，根據教師們撰寫的教研項目材料，還能提煉出教師們針對哪些方面的問題感興趣，或者哪些方面的問題比較突出，這也有利于學校從宏觀上把握英語教學的發展方向，有針對性的為英語教學解決問題。另外，根據實際情況，各學校可以結合各自的情況組成課題組，比如承擔翻譯教學研究類課題的、承擔聽力類教學研究類課題的、承擔寫作類教學研究類課題的等等。通過這種“集團組合”式的申報，一方面是可以增強課題組實力，更容易獲得經費自助開展研究；另一方面，也可以促進小組內部的交流與研討，這對與提高教學水平很有益處。

（作者單位：武漢職業技術學院）