高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展，職業(yè)教育已從基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)向內(nèi)涵建設(shè)轉(zhuǎn)變。尤其教職成[2011]12號(hào)文中指出“探索建立‘校中廠’、‘廠中校’等形式的實(shí)踐教學(xué)基地，推動(dòng)教學(xué)改革。強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，鼓勵(lì)學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化”。因此，近幾年高職教育以“校企合作，工學(xué)結(jié)合”為特色的人才培養(yǎng)模式以及“基于工作過(guò)程課程開(kāi)發(fā)”和任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式成為我國(guó)職業(yè)教育目前發(fā)展的主流方向。“工作室制”人才培養(yǎng)模式是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式一種好的形式。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵

“工作室”（studio）一詞最早源于西方藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域的“作坊”，是文藝復(fù)興時(shí)期藝術(shù)家們從事藝術(shù)創(chuàng)作、組織藝術(shù)品生產(chǎn)和銷(xiāo)售以及培養(yǎng)未來(lái)藝術(shù)家的中心。后來(lái)，以“作坊”為雛形，“工作室”這種更加適合潛心創(chuàng)作和研究、將藝術(shù)創(chuàng)作與技藝傳授有機(jī)結(jié)合的特色教育形式逐漸形成并發(fā)展起來(lái)。“工作室制”的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式最早出現(xiàn)在歐洲。1919年在德國(guó)魏瑪建立的國(guó)立包豪斯學(xué)院，開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的先河，其“知識(shí)與技術(shù)并重，理論與實(shí)踐同步”的教育體系至今都影響著世界設(shè)計(jì)教育。在歐洲的設(shè)計(jì)藝術(shù)院校“工作室制”教學(xué)中非常注重與實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，在教學(xué)過(guò)程中由專門(mén)的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)，學(xué)生有相對(duì)獨(dú)立的工作室。近年來(lái)，部分高校在“工作室制”人才培養(yǎng)模式上開(kāi)始進(jìn)行了有益探索。例如：同濟(jì)大學(xué)林家陽(yáng)教授的“上海大師設(shè)計(jì)工作室”、寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“徐曉東設(shè)計(jì)工作室” 、江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院“博雅廣告設(shè)計(jì)工作室”、武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“艾銳思產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”等。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的“工作室制”人才培養(yǎng)模式有其豐富的內(nèi)涵。

(1)從培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格來(lái)看，是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與職業(yè)崗位的零距離，以達(dá)到設(shè)計(jì)服務(wù)一線的高端技能型專門(mén)人才要求。

(2)從整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程來(lái)看，是以“工作室”為校企合作、工學(xué)結(jié)合平臺(tái)，由企業(yè)一線設(shè)計(jì)技術(shù)人員與學(xué)校教師共同組成“實(shí)踐共同體” 以企業(yè)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主進(jìn)行合作育人、合作培養(yǎng)、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)（社會(huì)服務(wù)）、技能傳授、技術(shù)交流、技術(shù)成果推廣、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成等，采用學(xué)做一體的教學(xué)模式。注重的是教學(xué)、研究與實(shí)踐三位一體，要求把學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能學(xué)習(xí)以及職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)與社會(huì)服務(wù)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

(3)從管理和評(píng)價(jià)體系來(lái)看，是以企業(yè)管理模式、以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)方式進(jìn)行，參照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，按企業(yè)需求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)校企共同參與評(píng)價(jià)。

(4)從教學(xué)方式、方法和手段來(lái)看，具有開(kāi)放性、多樣性、實(shí)踐性、先進(jìn)性。

“工作室制”人才培養(yǎng)模式就是以校企合作為基礎(chǔ)，以雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)為核心，以工作室為平臺(tái)，以完成實(shí)際項(xiàng)目為主線，學(xué)生在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的帶領(lǐng)下，通過(guò)參與項(xiàng)目和社會(huì)服務(wù)獲得職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，成為企業(yè)一線設(shè)計(jì)技術(shù)人員的一種人才培養(yǎng)模式。

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式是基于校企合作、工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性的高職教學(xué)教學(xué)理念進(jìn)行探索的。“工作室制”人才培養(yǎng)模式它不僅保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，還使學(xué)校的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的職業(yè)崗位（群）需求達(dá)到一致。因此，它是一個(gè)創(chuàng)新性的嘗試，是高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的一種導(dǎo)向。它不僅能夠很好地引領(lǐng)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教育的發(fā)展，而且對(duì)于高職其它類專業(yè)同樣具有指導(dǎo)和借鑒意義。

目前高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室類型

高職藝術(shù)設(shè)計(jì)工作室主要有二個(gè)特征:一是工作室就是“公司”，同時(shí)是校企合作、對(duì)外承攬?jiān)O(shè)計(jì)事務(wù)的窗口，有完備的設(shè)施和實(shí)踐項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力；二是在工作室中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)和工作情境體驗(yàn)，形成教學(xué)做一體。實(shí)施中的工作室并不是一種單一而固定的表現(xiàn)，它能夠依據(jù)地區(qū)行業(yè)的實(shí)際、教學(xué)的需要而變化，形式多樣且內(nèi)涵豐富。主要包括:教學(xué)工作室、教師設(shè)計(jì)工作室（工作坊）、公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）等。

·教學(xué)工作室

教學(xué)工作室由專用設(shè)計(jì)桌、多個(gè)電源插孔、網(wǎng)線、討論區(qū)等設(shè)施組成，一般可供30名左右學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生自帶手提電腦。教學(xué)工作室是教學(xué)的主要場(chǎng)所，主要針對(duì)學(xué)生專項(xiàng)技能培養(yǎng)，大多采用虛擬項(xiàng)目或?qū)⒐境晒?shí)施的項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為教學(xué)項(xiàng)目，實(shí)行項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等學(xué)、做一體的教學(xué)模式，一般由學(xué)院教師或外聘企業(yè)設(shè)計(jì)師進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展。

·教師設(shè)計(jì)工作室

教師設(shè)計(jì)工作室是由有豐富企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師或?qū)I(yè)帶頭人通過(guò)向院、系申請(qǐng)成立的設(shè)計(jì)工作室。面積一般在50平米左右，一般可以容納10名左右學(xué)生。教師設(shè)計(jì)工作室由工作室負(fù)責(zé)教師對(duì)外承接項(xiàng)目，然后組織工作室學(xué)生成員完成項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生綜合技能，使學(xué)生達(dá)到能企業(yè)職業(yè)崗位能力要求。

·公司設(shè)計(jì)工作室

公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）主要承擔(dān)項(xiàng)目承攬、項(xiàng)目教學(xué)，設(shè)計(jì)研究等任務(wù)，目的是實(shí)行學(xué)習(xí)場(chǎng)所就是工作場(chǎng)所，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）是一種由學(xué)校提供場(chǎng)所，企業(yè)出資建設(shè)，具有獨(dú)立經(jīng)營(yíng)權(quán)，能夠承接校內(nèi)外業(yè)務(wù)，同時(shí)長(zhǎng)期承擔(dān)項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)的校內(nèi)設(shè)計(jì)公司模式。目前我院“艾銳思產(chǎn)品設(shè)計(jì)工作室”就是采用此模式。

公司設(shè)計(jì)工作室有四大特色:一是通過(guò)項(xiàng)目引進(jìn)和項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，把真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)引入教學(xué)和研究，既為企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，又為師生提供實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。二是項(xiàng)目工作室公司化的環(huán)境和配套的設(shè)施， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)與職業(yè)的零距離。在工作室中， 指導(dǎo)老師（教師或企業(yè)的設(shè)計(jì)總監(jiān)、設(shè)計(jì)師與一線設(shè)計(jì)技術(shù)人員）既是項(xiàng)目負(fù)責(zé)人又是師傅，學(xué)生既是徒弟又是企業(yè)員工。三是項(xiàng)目工作室采取企業(yè)化的運(yùn)行規(guī)則進(jìn)行運(yùn)作、管理、考核，要求學(xué)生緊緊跟隨項(xiàng)目進(jìn)程而調(diào)整自己的角色。四是公司設(shè)計(jì)工作室是學(xué)院與企業(yè)合作平臺(tái)，是課程開(kāi)發(fā)、教師聘用、社會(huì)服務(wù)的紐帶。

教師設(shè)計(jì)工作室和公司設(shè)計(jì)工作室（項(xiàng)目工作室，設(shè)計(jì)公司的分支機(jī)構(gòu)）主要針對(duì)學(xué)生綜合技能培養(yǎng)，大多采用教師或公司接單的實(shí)際項(xiàng)目，但對(duì)學(xué)生參與人數(shù)及學(xué)生能力要求有一定限制，所以教學(xué)工作室與教師設(shè)計(jì)工作室和公司設(shè)計(jì)工作室相互補(bǔ)充、相互依托發(fā)揮作用，缺一不可。

綜上所述，筆者認(rèn)為：“工作室制”人才培養(yǎng)模式是校企合作、工學(xué)結(jié)合的一種特色人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的主線，符合高職人才培養(yǎng)規(guī)律與要求，值得實(shí)踐和推廣。

（作者單位：武漢工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）