追求特色,體會教師職業的幸福感

要有主動探索、持之以恒的精神

走過滿懷激情、雄心壯志對現實充滿幻想卻缺乏認識的年輕時期，經歷了現實的挫敗后，怎樣克服職業倦怠，體會教師職業的幸福感呢？這要求每位教師善于人生規劃和生涯設計，樹立正確的發展方向，為自己爭取發展的機會。 即要不斷地學習、積累、進取。探索我們認為應該探索的、追求我們認為應該追求的、堅持我們認為應該堅持的。如適時充電、補充知識營養以更新觀念，在實踐中進行課堂管理、教學方法的思考研究，充分利用業余時間與同行交流提高專業水平。而且要在實踐中反復思考修復觀點方法，形成自己的個性特點。有方向感，工作才真正成為生活的一部分。確定了方向，就要求我們要有持之以恒的心態。只要方向是對的即使過程長一點也無所謂，正如“雨滴石穿，并非依靠猛勁兒，而是靠持之以恒的雨滴”。

在職業教育日異市場化商業化的今天，各種比賽項目名目繁多，需要思維敏捷精神飽滿快速反應的年輕教師積極參加爭取榮譽，為學校增添光彩，擴大聲譽。品牌學校的創立也絕不能缺少在漫長時間流水中默默無聞地學習積累探索形成自己獨特風格的教育工作者。作為教師應主動有計劃地朝這方向發展。當我們將工作由被動接受變為主動探索時，我們就有了幸福源泉，在不斷的變化進步中獲得滿足感、成就感。

要有明確的培養目標和獨特教學管理方法

教師職業本身對教師有很多要求比如，有愛心、責任心、要寬容、公正……但教師最重要的是要有明確的培養目標和獨特教學管理方法。

教育到底要培養什么樣的人，希望學生有什么樣的進步？教師在培養方法上，必須有自己獨立的觀點。中職教育的目標是培養身心健康、習慣良好、自由發展、動手能力強的社會實用型人才。中職教育的學生大多是中考失利者，信心不足，行為習慣差，學習意愿不強。

這就要求教師：一方面多與學生溝通，給予更多的鼓勵和表揚，幫助他們樹立自信心。另一方面要有意識地改善學生的行為習慣。習慣是最需要堅持和耐心的，這要求教師勤于觀察、嚴格監督，發現學生的不良習慣及時幫忙改正。再者就是培養學生學習的積極性，自主性，這要求教師根據不同的對象采用不同的方法，即因材施教。對于好班學生由于基礎相對較強，在教學過程中適當增加難度，既要知其然，還要知其所以然；既要強化動手實踐能力，又要注重理論知識的鞏固，為學生向更高發展打下基礎。如此可避免學生覺得知識簡單而松懈，時刻保持新鮮感，形成濃厚的學習氣氛，同時提高學生的思考問題解決問題的能力。對于基礎差、理解能力不夠好的班級學生，就降低難度，避免學生因難度大壓力大而厭學，加大實踐力度使學生通過感性認識來提高理論認識，教學中以好帶差，激發學生的學習興趣。還應該培養學生互幫互助、團結協作的品質。

對教材、教法的選擇，教師同樣不能人云亦云，而要保持其獨立見解。教材、教法都不過是教師教學的工具，選擇的主動權應該在教師手中。明智的教師不是教教材、用教法，而應該是用教材教、用教法教。每個教師都有自己不同的興趣、愛好、特長、背景和習慣，對教材的理解、教法的選擇也側重不同，所以即使是傳授同樣的內容，每個教師的課堂也應該是獨具風格、各有其魅力的。

課堂管理是課堂教學的重要環節，每個教師都應有自己的管理風格。當然現代教育要求教師扮演良師益友的角色，提倡教師應和藹可親，批評時應面帶微笑，語句詼諧婉轉。但不能認為教師批評學生時語言激烈就是錯誤的。我們要知道每位教師的工作方式、情感特征不同，對同一問題的處理方式也會表現出明顯的差異。只要融入了真實情感，學生都是樂于接受的。

因此，作為教師都應樹立明確培養目標，融合自己的特色，給學生最豐富、有效的課堂。當我們有了明確目標和獨特教學管理方法，就會全心全意朝自己既定方向努力，自信充實地按自己的方式工作生活，使自我價值得到最大限度地實現，這樣一來才真正走上了體會教師職業幸福感的旅途。

把職業當成事業來做

毛澤東主席曾說：有些職業是這樣的高尚，以致一個人如果是為了金錢而從事這些職業的話，就不能不說他是不配這些職業的。軍人所從事的，就是這樣的職業；教師所從事的，也是這樣的職業。

的確，如果你把教師當職業，你想到的就是一份工作，一種謀生的手段，就是掙錢養家…… 你可能會因為工作壓力、待遇不公、升遷無望等而生出諸多的怨言和憤懣，于是也會有不如意、不稱心的感覺。有一天你的工作會變得無奈、被動、消極。即便快樂也痛苦！

而當你把職業當作事業時，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。你會愿意做、想要做，會有強烈的求知、求好欲望。在工作中，你就會主動開拓、奮發進取，滿懷激情、充分發掘自己的潛能，追求生命價值的實現。你不會為得失所困，不會為名利所累，反而可以深切地體會工作中的快樂。一切不順利，你都會坦然面對，你的生活也就處處充滿了陽光，其結果自然與前者大相徑庭。

當我們把職業當成事業，幸福就有了歸屬。教師只有把職業當事業來追求，才能靜下心來教書，潛下心來育人，才能用事業精神支撐自己，才能無愧于“人類靈魂的工程師”這一稱謂。

總的來說，教師的幸福感來自三個方面：主動探索，目標明確風格獨特，熱愛事業。

（作者單位：武漢市財政學校）