淺談高中化學緒言課教學的重要性

我們知道，高中課本都有緒言課，可以說緒言課在高中化學教學中有著引領化學教學的重要作用，但是許多時候我們不大重視緒言課的教學，這是對化學緒言課教學重要性認識不足導致的，本文試圖通過化學緒言課的重要性的探討來說明緒言課在化學教學中的引領作用。

緒言是課本的開頭部分，一般說明全書主旨和內容。緒言課是講授教材中緒言內容的課堂教學活動。緒言課具有引領學生學習化學的作用。如激發學生學習化學的熱情，提高學生探究化學問題的能力。不難看出，一節成功的緒言課將對學生的終身學習產生積極而持久的影響，所以加強對緒言課的教學格外重要。

一、緒言課的基本功能

一是激發學生學習化學的興趣。化學學習興趣使學習者對于化學事物有特殊的認識傾向，是學習者力求認識化學事物、獲得有關的化學知識經驗，帶有情緒色彩的意向活動。對于剛剛接觸化學或是接觸化學知識新領域的學生而言，相關內容是否能夠吸引住了學生，是否引起了學生的共鳴，是否讓學生有認同感是非常重要的。因為濃厚的興趣能調動學生學習的積極性，使學生的思維活動處于最活躍的狀態；濃厚的興趣可激起強大的學習動力，使學生樂于深入鉆研問題、主動思考問題并力爭解決問題。

那么，如何培養學生學習化學的興趣呢，可以從以下四方面入手：

第一類培養直覺興趣。

第二類是培養操作的興趣。

第三類培養探求原因的興趣。

第四類培養概括性的認識興趣。

對于高中學生來說，情緒易于波動，學習方法往往也不成熟，但都具有好奇、好問等較為原始的學習興趣，教師的工作就是要有目的、有計劃的將學生這些最原始的動力轉化為持久、穩定的學習動機，使每一位學生從愛看、愛聽到愛想、會想。

同時，上述四種類型的化學學習興趣是相互聯系的，大體上反映了化學學習興趣發展、提高的基本趨勢。具體地說，由對化學現象的認識興趣向著對化學規律的認識興趣發展；由直接興趣向間接興趣發展；由暫時興趣向持久興趣發展。無論學生具有哪些興趣或處在哪個興趣階段，教師都有責任進行積極的引導和幫助，使學生不斷提升對化學學習的興趣并能獲得成功的體驗。

基于此，在緒言課的內容選擇上，要從激發學生的學習興趣入手，努力搜尋學生感興趣的話題或內容，緊密聯系學生的生活實際，通過親身體驗使學生產生認同感和共鳴。

二是認識化學學習的重要性

當今世界，科學技術已經滲透到與人類生活有關的各個領域，人們深刻感受到化學科學技術給人類所帶來的價值與影響。從藥物到化妝品、從燃料到飲料、從食品添加劑到人造食品、從天然材料到合成材料、從洗滌劑到消毒劑處處都是化學產品，只有學好化學知識，學生科學素質的提高才不是一句空話，才能為他們的終生發展打下堅實的基礎。

在化學課上，特別是緒言課上我們要給學生充分的相關材料，讓學生產生深切的感受，以引導和激勵學生學好化學，努力為人類的發展進步做出自己的貢獻。當學生產生了為人類進步、為祖國建設而學好化學的使命感和責任感時，他們的學習動力將是自主的和持久的。

三是了解化學學習的特點及方法

為了給今后的學習打好基礎，緒言課上還需要根據學科特點或相關內容的特點在相應的學習方法上給學生一些必要的指導。

如設計學生初次接觸化學知識的高一緒言課，需要考慮學習對象的特點，大多數沒有形成自己成熟的認識方法。還要考慮學習內容的特點——化學作為實驗學科，要注意培養學生的觀察能力、實驗能力等學科能力；同時，我們還不能忘記教育的目的和意義——促進學生全面發展，所以應以老師的演示實驗和學生的驗證性實驗為主，設計出適合學生進行的、能促進其思維發展的活動，并通過活動讓學生真正體驗化學的學科思想和學習的一般方法，為學生的進一步學習打好基礎。

設計高一的緒言課時，設計思路的變化主要表現在學生活動的開放性和探究性上，此時實驗活動或問題本身應具有較大的思維空間和活動空間，以符合高中學生的特點。由于高一學生已進行了一年的化學學習，有了一定的學習能力和最基本的學科知識基礎，所以對其能力的培養問題需要提到更高的位置，給予更大的關注。

當我們設計緒言課時，一定要明確該課所處的特殊地位以及特殊的作用，結合學習的對象及學習的內容設計學生活動，就能夠滲透符合學生實際的學習方法。

二、如何作好緒言課的教學

1、高一化學緒言課

① 高一化學緒言課的設計原則

與初三相比，高一學生的心理和生理都在迅速地成熟起來，學生的思維形式由具體轉向了抽象，對事物的認識更加廣泛和深刻。此時，要有目的、有計劃的關注對學生學習能力的培養。用化學知識作載體培養化學學科能力，在“做”科學的過程中，提高學生的科學素養。

這就決定了高一化學緒言課的設計要遵循以下原則：

（1）教學的目的不僅僅是為了傳授知識，還要注意培養學生的創新精神、提高學生的實踐能力；

（2）教學內容要注意生活化、綜合化、信息化；

（3）教學過程要引入科學探究的方法，使學生不斷增進對科學探究的理解、不斷發展科學探究的能力，真正體驗科學探究的過程。

（4）教學手段要更加現代化、多樣化。網絡技術、信息資源在教學中要發揮更大的作用。

（5）教學形式更加多樣、開放，通過加強師生、生生的多向交流，使課堂氣氛更加民主和諧，充滿生命活力.

② 高一化學緒言課教學案例課題：《 化學——人類進步的關鍵 》

簡要評述：本節課的設計關注了學生現階段心理和生理的特點，尋找到一種適合高中學生學習和實踐的教學方法——探究法。既關注了對學生實踐能力的培養，又體現了對學生思維能力的要求。特別是學生實驗（檢驗試管中所裝無色液體為何物？）的設計非常有特色，需要一定的發散思維能力，給學生的思維活動留有較大的空間，也為學生動手創設了較為適宜的問題情境。

以上緒言課的特點是始終以“學生的發展為本”，從始至終關注學生的體驗和活動。整個教學過程幾乎都是由學生的各種活動組成，且學生活動的難度在不斷加大，體驗由表及里。教師抓住緒言課的特點：激發興趣、認識意義、了解方法；分別設計出了相應的學生活動：觀察、體驗、實驗；使學生通過緒言課的學習，了解了化學對于人類進步的重要作用，體驗了化學學習的重要方法并引發了對化學學習的興趣。這一切使學生的化學學習有了一個良好的開端，并為學生的終身學習奠定了堅實的基礎。