淺議語文教學與現代信息技術的整合

摘 要：如何科學、合理、高效，充分地將信息技術融入語文教學之中，促進語文教學過程的變革，使得語文學習能在一個更為廣闊的平臺上進行，應著手于：信息技術與閱讀教學的整合、信息技術與寫作教學整合、信息技術與口語交際的整合。

關鍵詞：語文教學 信息技術 閱讀教學 寫作教學 口語交際 整合信息技術與語文教學的有機整合，將使信息技術成為學生自主學習的認知工具，并逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，構建一種網絡技術支持下的語文教學模式。如何科學、合理、高效，充分地將信息技術融入語文教學之中，促進語文教學過程的變革，使得語文學習能在一個更為廣闊的平臺上進行，我認為應從以下幾個方面探究。

一、信息技術與閱讀教學的整合。

在教學中，我引導學生借助多媒體電腦網絡，創設圖、文、聲、像、情并茂的語文環境，激發學生的內在情感，喚起學生強烈的探究欲望，把認知活動和情感活動很好地結合起來。例如教學《長江》（北師大版七年級下冊）一課時，利用形、聲、色具備的多媒體課件，能立即抓住學生的視聽，給學生的認知活動提供一個最佳的情緒背景。為了創設情境，感悟長江的文化內涵，我播放一曲《長江之歌》。并解說：“長江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。那驚濤的波浪曾引起人們多少美好的遐想！古往今來，人們賦予長江各種各樣的情感，有數不清的關于長江的神話傳說、詩詞歌賦、音樂繪畫。下面，就讓我們在《長江之歌》這首名曲中，把自己課前收集到的關于贊美長江的名句寫在黑板上。”在極短的時間內，學生的思維立刻活躍起來。這樣，多媒體課件給學生呈現出豐富多彩的教學信息，營造出一種再現課文情景的氛圍。學生觀看著活動的畫面，激發了學生濃厚的學習興趣，使每個學生都融入到了長江的驚濤海浪之中，激起了同學們強烈的好奇心、求知欲。

二、信息技術與寫作教學整合。

寫作教學一直是語文教學的一大難題。特別是農村學生，知識面和生活閱歷遠不及城市學生，因此，每逢寫作指導課，老師雖然口若懸河、滔滔不絕地長篇大論，學生仍然是我行我素，或照抄范文，或三言兩語。把現代信息技術引進寫作教學，明顯提高了寫作教學的質量。

教學中，我通過多媒體和網絡，有意識地把學生引入活動的情景，生活中的畫面，為學生創設沖動視聽和感染心靈的情境，從而激發學生寫作的熱情和沖動。在指導學生寫以“生命”為話題的作文時，我想以“非典”“汶川地震”為切入點，可這些事件畢竟已經過去幾年了，學生當時年齡較小，對“非典”“汶川地震”的情景較為陌生。為此，我把從網上下載的當時的圖片、電視新聞制作成課件呈現給學生，形象的圖片增強了學生對“非典”“汶川地震”的直觀認識，較好地激發了學生的寫作欲望。

三、信息技術與口語交際的整合。

信息技術與口語交際教學的整合，主要是通過多媒體、網絡來創設生動、活潑、有趣、愉快的說話情境。

教學中，我運用現代教育手段，創設圖、文、聲、情并茂的語文環境，激發學生的學習興趣，調動學生主動參與語文學習過程的積極性。在教學“表達、交流的綜合實踐”（北師大版七年級下冊）《心靈的歡歌》的時，我利用課件在大屏幕上出現了一幅幅美麗的我從網絡上搜索到的黃河、長江等“一圖多看”的有關圖畫，一幅幅奇妙的、可從多個角度來看的畫，為這堂課營造民主寬松的良好氛圍，為學生自由地、無拘無束地參與交流，張揚他們的個性與創造力，達到“讀、寫、說互動”的目的，為訓練奠定了基礎。

課堂上，我充分利用多媒體技術，開發多場景的教學軟件，使學生的說話場景生動化、多樣化、即以動畫或真實影像向學生提供說話、寫話背景，充分調動學生的眼、耳、口、手、鼻等多種感官，讓學生自己練習說話和寫話。例如在作文教學中。我通過在學生學習課文的基礎上，帶領學生進入各大著名景點的網址里，欣賞各地的風景，了解有關的知識；然后以競賽的形式，讓學生說出自己的收獲；最后讓學生選出自己最喜歡的一處景物、景點，并把對這一處景物、景點的印象講給大家聽，學生由于有了一定的知識準備，說得得心應手，講起來津津有味。或讓學生借助名山、大河，寫寫家鄉的河、家鄉的山。

四、信息技術與語文教學的的有機整合，師生互贏。

現代信息技術與與語文教學的有機整合已成為語文教學中的主流教學形式。在網絡學習環境中，學生的表現欲望被激發并得到滿足。

通過運用多媒體技術，使課堂實現恬靜與活躍的統一，緊張與愉快的和諧。讓學生由知識的被動接受者變為知識的主動探究者，品嘗到“發現”的歡樂和求知欲的滿足。如情景作文教學，借助多媒體技術創設情景，提供給學生直觀形象的寫作素材，激發學生寫作興趣和表達欲望，進而當場進行文字錄入，讓學生體驗到自己寫作的歡愉，這樂趣既在寫中，又在評改中。通過當場發布有代表性的習作，讓學生分享他人佳作的樂趣，這樂趣體現在比較、欣賞中。此外，計算機輔助作文，使例文評析，互改互評讓學生需要體驗“豐收”的美好愿望變成了現實。

現代信息技術與語文教學的有機整合對教師的語文教學也產生了積極的影響。

教學理念得到了更新。在實驗過程中，通過長期的學習和實踐，老師們樹立了以培養學生實踐能力和創新精神為核心的現代教學理念，教師的角色也逐步由講授者變為學生學習的指導者和組織者。

教學方式得到了改變。信息化教育環境下，不再以教師是否能夠把教材講解得清楚明白、分析得深入透徹作為課堂教學評價的重要標準，教師由前臺的“演”轉為后臺的“導”，把主要的精力放在備課上，從而更深入地鉆研教材，把更多的精力投入到為學生提供豐富有序的學習材料，為學生創設最佳的學習情境，組織學生深入到學習過程中去思考探究，使學生在生動活潑的氛圍中最大限度地發揮其積極性，主動性。

現代信息技術與語文教學的有機整合。學生的表現欲望被激發并得到滿足，課堂實現恬靜與活躍的統一，緊張與愉快的和諧。教師的教學理念得到了更新，教學方式得到了改變。但在獲得成功的同時，我心中的困惑也隨之而來。如何促使每一位學生都能積極主動地投入到學習中來？如何最大程度地發揮全體學生的主動性？怎樣使我們的語文課堂煥發出更強的生命力？帶著心中的不解，我愿意繼續實踐，繼續研究，努力探究新課程背景下的語文信息化教學新方向。

作者簡介：殷準現（1962-），漢，河南省襄城縣王洛鎮中心學校，中學一級教師。