如何提高高職學生英語口語能力探析

摘 要：當代高職教育是以培養滿足社會需要的綜合型技能人才為目標。高職院校教育改革對學生英語的應用能力也提出了新的要求，轉變教學理念提高學生英語口語表達能力已然成為高職英語教學的重心。在此大環境下，本論文旨在探析如何改進教學模式，完善學校英語評價的機制，提高學生英語口語應用能力，培養適合社會發展需要的具備一定英語交流能力的優質學生。

關鍵詞：高職英語 口語應用能力 英語交流

高職英語教育經過多年的發展完善已取得了顯著的成就，然而筆者多年教學總結發現：很多同學善于做題，難于用英語交流，羞于開口說英語，再加上英語在高職院校只是一門公共課程，很多同學覺得英語與自己的專業無關，導致英語學習興趣銳減。這種現象普遍存在于高職學生中，此種現象很值得一線教師反思、探討，進一步完善口語教學策略。讓學生敢于開口，勇于與身邊的同學、外國友人進行英語交流是教師的重要職責。因此探討英語口語教學的有效方式是必要的。

一、教學探析

語言的學習在于實現人與人之間的交流，英語是一門使用很廣泛的語言，其實用性非常強，因此大學英語是高職院校的必修課程。從學習語言的本源出發，不難發現英語的教學要求從事英語教學的教師不能只限于英語的詞匯、語法等方面的教學，更重要的是要實現語言教學的初衷即教會學生能用英語進行交流。在教學過程中要均衡培養學生在英語聽、說、讀、寫各方面的綜合能力以最終提高學生英語應用能力。要達成這一教學目標，首先，需要教師轉變教學觀念不要因循守舊，不要僅以學生等級考試過關率為教學重心。在平時的教學過程中，出于對等級考試的高度重視，很多教師都在教學過程中以語法，考題為側重點而忽視了口語的教學。其次，完善教學設計。在平時教學中，在以詞匯、語法、句子為基礎教學時，教師還應該巧妙地設計口語練習情景，為學生搭建口語練習平臺為以便學生在語言實踐中不斷提高英語口語表達能力。在每一個教學單元設計一堂與單元內容相關切合學生年齡層和認知水平的口語情景練習，鼓勵學生大膽地用英語說而不必在意語法的正誤，讓其在實踐中不斷糾正自身的錯誤，鞏固所學的知識從而獲得新的體會，增強英語學習的信心。同時這也對學生聽、讀、寫能力的協調發展有利。這也利于教學的良性循環發展，充分實現以學生為主體，教師為主導的教學模式，讓學生在輕松活躍的課堂氛圍中學有所得。口語情景練習的設計應該是多變的適應不同主題的。比如：課前5分鐘的值日生報告可以讓學生講一個英語笑話，故事，介紹身邊的人或事等。每次單元結束時，設計小組對話練習或情景表演，或單詞介紹等，通過形式多樣的口語練習活動，鼓勵學生多開口，在實踐中獲得成就感從而增強說英語的信心。

二、學生英語學習探析

很多高職學生對英語學習的認知仍停留在把英語當做一門課程來學而不是一門語言，其學習態度是功利的主要是為了通過期末考試或等級考試而不是出于對英語本身的興趣。為了能夠通過英語考試，很多學生就將學習的重點放在詞匯和做測試題上，很少重視口語練習這就導致了啞巴英語。改變學生對英語學習的觀念是培養學生口語能力的重要一步。這需要教師善加引導，充分給每位學生交流的機會，讓每位學生可像李陽一樣喊出自己的英語。首先，要讓學生學會正確的發音規律，讀得正確，說得清晰，讓他人能聽懂便能逐步建立學生學英語的興趣。然后，學好英語單詞。多數學生為了考試就猛記單詞，當考試過后又忘得一干而盡。當要自己想要用英語表達多的時候，一個單詞也說不出，這就要求學生要循序漸進的記憶單詞使用所記的單詞。最后，西方文化知識的貧乏也普遍存在于高職學生中。功利的學習態度導致學生對英語的學習只重表象而不管內里。學習一門語言而不管與之相關的文化是不可能真正學會一門語言的。與西方國家人士交流而不了解其文化就會造成很多誤解無法實現交流。同時了解英語國家的文化也能幫助學生用地道的英語進行表達，從而增強學生學習英語的興趣，改變英語學習的觀念。

三、加強口語應用策略

常言道:“拳不離手，曲不離口”，僅僅依靠45分鐘的課堂練習來提高英語口語能力是不夠的，重點是要促使學生充分利用課余時間用英語交流。每個高職院校都開設有英語角，這是一個很好的課余練習英語口語的平臺。但是，很多學生都羞于在英語角找伙伴練習口語，這就導致了英語角冷冷清清。如何更好的利用英語角就需要教師以及學校的多方支持。首先，教師可以布置課后小組活動，讓學生到英語角找伙伴練習，并在課堂中談談自己的體會。其次，教師可帶領學生到英語角，引導學生用英語交流，及時給學生提供幫助。再則，學校也可通過社團每周組織不同的專題活動，吸引學生到英語角參與到活動中。最后，學校亦可舉辦英語周活動，并評出英語角明星，鼓勵學生積極到英語角鍛煉開口說英語的膽量，增強英語口語表達的自信，讓英語角活躍起來，讓學生學而有趣學而有用。

四、高職英語評價方式探析

我國的考試制度非常的完備，故而多數英語教師在教學中都以考試大綱為指揮棒，以考試為教學重點。但高職英語在高職院校中是一門素質課程，單單以等級考試是無法確定學生的英語實際應用能力。所以偏重于知識測試輕能力考察的現有英語評價方式是不能全面地綜合地反映學生實際的英語能力。因此，知識測試與口語考查相結合是適應新形勢下英語教育的良好方式。這要求，教師在平時教學過程中，對學生的課堂英語口語表現作出評價。這已要求學校，在期末或等級考試中，要對學生的口語表達進行考察。其測試的形式可以多樣化， 學生自讀、與老師交流、個人表演、個人演講等都是很好的形式。口語測試有助于激發學生平時練習口語的熱情，進而提高學生口語表達能力，更重要的是與書面考試形成互補，體現出英語的交際功能，培養學生的英語運用能力。

總之，高職學生口語能力的培養需要各方面的配合，要真正地全面地提高學生的口語表達能力還需要不斷的探索。

參考文獻：

[1] 王慶光.大學英語教學中急需加強口語教學[J]. 重慶郵電學報， 2000，(2).

[2] 李麗君.學好英語口語的八種技巧[J]. 英語通， 2005， (6).