新課程背景下中學政治課的教學反思

摘 要：教學反思是實施素質教育和進行課程改革的一個基本命題，是加強教學研究、提高教師素質的有效形式，是政治教師專業成長的關鍵因素，是提升政治課教學效果的重要途徑。教學反思自從20世紀90年代引入我國教育領域以來，廣大的政治課教師在教學中進行了有效的嘗試，取得了一些有益的成果，但也存在著一些問題。

關鍵詞：新課程 政治課 教學反思 原因分析 策略教學反思應是教學主體對自己教學或與教學相關的活動進行的自省、思考、探究和評價，教學活動是教學反思的主要對象。任何行為都是有目的性的，進行教學反思的目的是提高教學的效果。從這個角度出發，再結合熊川武教授的觀點，本文把教學反思界定為：教學反思是指教學主體立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質量為目的，以教學活動過程為思考對象，對教學過程本身以及與教學相關的活動進行理性的審視和分析，反思教學中存在的問題與不足，進而采取相應的改進措施。

一、中學政治課進行教學反思應遵循的原則

（1）必須堅持教學反思中教師的自主

反思是教師自身內在需求的體現，其動力主要來自教師內部。任何一個追求自我完善、不斷促進自身專業成長的教師要想改變現狀，應努力發現并掌握自己的“工具”，那就是教學反思。因為教師在教學中不單是知識的傳授者，更是問題的發現者，教師通過這一“工具”將我們平常意識不到的教學行為，沒有深思的教學觀念等諸多顯性或隱性的問題進行及時反思與研究，并將研究成果直接應用于教學實踐中，改進教學，提高教學效果，豐富教師的教學策略，自主經營課堂，進而提高自己的專業水平。這樣將改變教師在親歷教學實際問題時有時束手無策的狀況，改變教師對教學參考過于依賴的狀況，使得教師逐漸成為自主教學研究成果的探索者和享用者。

（2）必須堅持教學反思應有的針對性

新課程背景下政治課教學反思應以“三維目標”的實現為標準，從掌握知識的角度看，應反思授課的科學性，反思教材重點的突出、難點的突破以及重、難點的落實情況，總結學生理解和接受知識的程度的信息及其滿意度；從能力培養功能看，應反思能力培養目標的實現狀況，以及學生課后對知識的分析、運用情況；從情感態度價值觀的角度看，反思能否通過預設生成的教學情景及時端正學生對人對事的態度，能否不失時機的通過教學培養學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高學生的思想道德素質等等。

二、當前中學政治課教學反思中存在的問題

（1）反思內容簡單，不深刻、少分析

通過查閱眾多的反思案例，可以發現，一部分教學反思一般在內容方面都較為全面，大都從成功之處、不足之處、今后改進等角度進行論述；但是不深刻，套話空話連篇，過于機械化、模式化。這種面面俱到的反思往往因時間、精力的有限，而缺乏具體性、針對性、鮮活性和深刻性，由此也注定它不可能起到它應有的效果。還有一部分教學反思在內容方面存在著反思的內容比較分散、零碎，不連貫、缺乏系統性等現象。一些老師常常是這次反思某一問題，下次反思就又換成了另一問題，每個問題都泛泛而談，缺乏深度和對問題的較為連貫的、成體系的深入思考和認識。因此，反思的效果并不很明顯，對教師教學行為的改進也微乎其微，進而也致使不少教師對這一方法的實效性產生了懷疑，而這反過來也嚴重影響了教師進行教學反思的積極性和熱情，形成了惡性循環，從而更加把教學反思當作一項苦差事。

（2）反思活動滯后，停留在課后反思

一部分教師的教學反思與教學總結別無兩樣，把教學反思完全寫成了教學工作總結，呈現出的內容是對某一個教學階段(一個教學單元或一周)的教學情況進行回顧與總結，肯定這一階段的教學成績，尋找不足。基本上是把反思活動放在課后，而對教學前的準備和實際教學過程關注較少，這也不符合前面提到的教學反思的及時性和長期性原則。這類“反思”的主體成分主要是檢討階段性教學的得與失，是對教學工作的自我評價，對教學能力的提升、教學效果的提高作用不大。

三、新課程背景下中學政治課教學反思的推進策略

（1）觀念先行，培養教學反思意識

反思是受特定觀念支配的，如果教師沒有形成正確的學生觀、教學觀和師生觀，對教學的反思也就失去了方向甚至失去了應有的意義。正確的教育觀念，會促使教師不斷反求諸己，探尋正確的行為路徑。第一，在學生觀上，應“以學生為主體”，注重學生的創造性、發展性、差異性和整體性。第二，在教學觀上，讓學生學會如何學習和思維，重視學生的情緒生活。第三，在師生觀上，創設民主、平等、和諧的師生關系，引導學生積極主動參與。

（2）師生互動，引導學生開展反思

教學活動中，教師必須不斷地對自己的教學進行反思，不斷地提高自身的教學水平。同時，在教學中，教師還必須積極創造反思條件，引導學生自覺反思。

筆者在實習支教時就有意識地告訴學生學習是師生的共同活動，希望他們經常能夠反思自己的學習，實踐證明這樣的反思會促進學生的學習和教師的教學。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部．普通高中思想政治課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2004年，第1頁．

[2]呂洪波．教師反思的方法[M]．北京：教育科學出版社．2006年，第34頁．

作者簡介：王瑞敏（1985-），男，河南禹州人，湖北省十堰市東風高級中學二級教師。