根據(jù)Daniel Gile的多任務(wù)處理模式探討同聲傳譯中的難點及其引發(fā)因素

摘 要：Daniel Gile作為從認(rèn)知科學(xué)角度研究口譯代表人物之一提出了多任務(wù)處理模式，為口譯研究提供了具體框架。同聲傳譯通常被視為口譯中最困難的一種，但難在何處？本文主要通過Gile的同傳多任務(wù)處理模式分析同傳中容易出現(xiàn)的難點及其引發(fā)因素，希望能夠?qū)ν瑐鞯膶嵺`和進一步研究給予幫助。

關(guān)鍵詞：同聲傳譯 多任務(wù)處理模式 同傳難點 引發(fā)因素

一、同聲傳譯介紹

同聲傳譯（simultaneous interpreting）是口譯的一種，簡稱同傳，也被稱為會議口譯（conference interpreting）。顧名思義，是指同時同聲的翻譯。迄今為止，許多學(xué)者為同聲傳譯下過定義。SI conveys a message into another language at virtually the same moment in time as it is expressed in the first language. (Seleskovitch， 1978) “同聲傳譯指的是譯者用一種語言（譯入語）把另一種語言（源語）所表達的思想內(nèi)容，以與源語發(fā)言人幾乎相同的速度，用口頭形式準(zhǔn)確表達出來的一種口譯方式。”（仲偉合，2008）可以看出，時效性是同傳的首要特點，而這一特點也成為導(dǎo)致同傳任務(wù)困難的關(guān)鍵。

二、Danial Gile的多任務(wù)處理模式

口譯是一個信息處理的復(fù)雜過程，Daniel Gile（1995）創(chuàng)立了一套的口譯多任務(wù)處理模式（Effort Models），又稱作腦力分配模式。Gile（169）將同聲傳譯的過程視為包含四個任務(wù)的過程，包括聽力分析（L）、短期記憶（M）、翻譯輸出（P）和協(xié)調(diào)（C），他用一個公式進行將其表達：

SI=L+P+M+C。

L（the Listening and analysis Effort），聽力理解。它指所有以理解為目的頭腦活動，包括譯員從接受載有原語信息的聲波，到譯員根據(jù)聲波辨認(rèn)音節(jié)、根據(jù)音節(jié)確定單詞、做出判斷，并最終理解原語表達的思想內(nèi)容或概念的全過程。

P（the Production Effort），翻譯輸出。它指輸出階段過程中頭腦的工作，包括對聽力理解過程中所獲得的信息和內(nèi)容進行理解重組，對譯文的準(zhǔn)備以及最后輸出譯文。

M（the Memory Effort），短期記憶。它指譯員從聽到聲波后對聲波進行記憶直至辨識出單詞，從聽到單詞后記憶單詞直到辨識信息組或內(nèi)容和思想。譯員需要在極短的時間內(nèi)將聽到的信息進行記憶，直至譯文輸出。

C（the Coordination Effort），協(xié)調(diào)。它指對上述三項任務(wù)L、P、C的協(xié)調(diào)。

在同傳中，以上所有過程都同時進行，在處理時會有重合。因此，譯員必須積極的同時對聽、想、說多項任務(wù)進行處理。同傳對譯員提出了各項處理能力需求，而處理能力總需求TR（the total procesisng capacity requirements）應(yīng)是各項處理需求的總和，可用以下公式進行表示：

TR =LR+MR+PR+C

其中，LR指對聽力理解L的處理能力需求，MR表示對短期記憶M的處理能力需求，PR是對翻譯輸出P的能力需求，而C則指對協(xié)調(diào)任務(wù)C的能力需求。

三、根據(jù)多任務(wù)處理模式析同傳中的難點

Danial Gile的同聲傳譯多任務(wù)處理模式為同聲傳譯提供了理論框架，對于分析同傳中容易出現(xiàn)的難點也提供了很好的理論支持。

在TR =LR+MR+PR+C這個公式中，TR并非各單項任務(wù)能力需求的簡單疊加，它需要四項任務(wù)處理相互配合。因此，成功的同傳必須保證總體處理能力需求（TR）不超過譯員具備的總體處理能力（TA，the total available processing capacity）。不僅如此，只有當(dāng)各個單項任務(wù)都能順利處理時，譯員才能在同傳過程中游刃有余，保證整個任務(wù)的輕松順利完成，即譯員的各個單項能力處理能力也應(yīng)高于口譯任務(wù)所需的單項任務(wù)處理能力，即要保證TR＜TA，LR＜LA，MR＜MA，PR＜PR，CR＜CA。

因此，對于部分譯員，即使他們掌握了對L、M和P這三個單項任務(wù)很好的處理能力，但如果不能夠很好的協(xié)調(diào)自己的精力分配，缺乏將三個任務(wù)同時處理好的能力，在某個過程中就會疲于應(yīng)付，從而導(dǎo)致信息缺損，影響翻譯質(zhì)量，不能完成好整個同傳任務(wù)。這不僅是同聲傳譯的特點，更是同聲傳譯的難點所在。

四、同聲傳譯中難點的引發(fā)因素

根據(jù)以上討論不難看到，只要譯員在聽力理解L、短時記憶M、翻譯輸出P和平衡協(xié)調(diào)任務(wù)C中出現(xiàn)困難，同傳任務(wù)就會受到干擾，就會導(dǎo)致失誤。 因此，具體任務(wù)中困難的引發(fā)因素即是導(dǎo)致同傳難點的因素。

首先，在聽力理解L中，發(fā)言者語速過快、發(fā)音不夠清晰、發(fā)音帶有口音、發(fā)言內(nèi)容信息密集，語法和詞匯使用不正確，語言風(fēng)格和推理模式異于常規(guī)，都會給譯員的聽力理解制造障礙，從而對譯員的聽力理解處理能力提出了更高的需求。

其次，在短時記憶M中常見的困難有：陌生的專有名詞，由很多單詞構(gòu)成的專有名詞；譯入語與譯出語的句型結(jié)構(gòu)差異較大；數(shù)字、縮略詞等較簡短的單詞，雖然他們本身不需要太多的處理能力，但由于他們發(fā)音較短、持續(xù)時間短，所以在同傳過程中，他們還沒有被譯員在短時記憶中處理，下一個信息便緊跟而來，而他們則轉(zhuǎn)瞬即逝。

再次，在翻譯輸出P中，發(fā)言者語速過快、發(fā)言內(nèi)容信息密集，這些都要求譯員在同一時間內(nèi)輸出翻譯更多的信息。

而對于平衡協(xié)調(diào)三項任務(wù)C中，以上的任一情況都屬于平衡協(xié)調(diào)能力的困難引發(fā)因素。

在這四個任務(wù)中，聽力理解L是基礎(chǔ)，如果聽力理解的困難引發(fā)因素出現(xiàn)，而譯員不能順利處理，輸入出現(xiàn)問題，后面的任務(wù)將無法進行。其次是短時記憶M，如果短時記憶的困難引發(fā)因素出現(xiàn)，譯員未能將內(nèi)容記在腦海中，輸出自然也無法完成。如果前兩個任務(wù)都很好完成，但在輸出任務(wù)P中困難引發(fā)因素出現(xiàn)，譯員在最后一步出現(xiàn)問題，前功盡棄，同樣無法完成翻譯任務(wù)。

不僅如此，一旦譯員在三個單項環(huán)節(jié)的任意一個環(huán)節(jié)中遇到困難，他就需要更多的時間和精力去處理問題，從而留給其他單項任務(wù)的時間和精力必然減少。譯員需要用更短的時間處理等量的任務(wù)，這樣使單項任務(wù)處理能力需求變相增加，而譯員可提供的單項處理能力不變，結(jié)果可能導(dǎo)致處理能力需求大于可提供的處理能力，即TR >TA，從而導(dǎo)致譯員不能順利完成任務(wù)，譯文出現(xiàn)錯誤、漏譯等內(nèi)容錯誤或語音語調(diào)等表達問題，嚴(yán)重時甚至?xí)?dǎo)致同傳徹底失敗。

五、小結(jié)

同聲傳譯是一項極具挑戰(zhàn)的工作，也是一個相對較新研究領(lǐng)域。因此，不論是在同聲傳譯技巧本身的學(xué)習(xí)和提高上，還是在同傳的具體實踐中，還是在同傳教學(xué)中，抑或是在對同傳的各項深入研究中，都必須處理一項最基本的問題，既是同聲傳譯的難點何在、誘因何在。只有知道問題，才能對癥下藥，才能進一步提高和深入研究。本文通過Daniel Gile的同聲傳譯多任務(wù)處理模式探討了同聲傳譯中的難點，并具體深入探討了各項難點的誘發(fā)因素。一旦了解給同傳帶來困難的各項可能因素，就可以針對每項具體因素進行處理，對癥下藥，從而解決同傳的困難和難題。希望本文能夠?qū)谧g學(xué)習(xí)者和其他研究者能提供參考，也希望本文能夠為同聲傳譯理論上的繼續(xù)深入研究提供一個基礎(chǔ)，為同傳的各項具體實踐提供幫助。

參考文獻：

[1]Gile， Daniel. Basic Concepts and Models for Interpreter and Translator Training. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins Pubishing Company， 1995.

[2]Seleskovitch， D. Interpreting for International Conferences. Washington， D. C.: Pen Booth， 1978.

[3]Setton， Robin. Simultaneous Interpretation， A cognitive-pragmatic analysis. Amsterdam/ Philadelphia: John Benjamins Publishing Company， 1999.

[4]鮑剛 《口譯理論概述》，北京： 中國對外翻譯出版公司，2005。

[5]劉和平 《口譯理論與教學(xué)》，北京：中國對外翻譯出版社，2005。

[6]張維為 《英漢同聲傳譯》，北京：中國對外翻譯出版公司，1999。

[7]仲偉合 《英語同聲傳譯教程》， 北京：高等教育出版社，2008。

作者簡介：郭海納（1983.08-）女，漢族，四川人。職稱：四川外語學(xué)院成都學(xué)院助教，研究方向 ：高級翻譯。