高校要自覺踐行文化育人的教育思想

【內容提要】 教育與文化具有天然的聯系，二者之間相互包涵，相互依存，而且互為手段與目的。一方面，教育對文化的發展具有重要作用，它不僅能夠傳遞與選擇文化，還能夠創造與更新文化;另一方面，教育更離不開文化的滋養，文化為教育提供靈魂和血脈支撐。因此，文化育人的思想深刻揭示了教育的內在規律，對教育尤其是高等教育具有普遍的指導意義。

【關鍵詞】 高等院校 文化育人 踐行“文化育人”

【作者簡介】 楊鄖生，湖北省鄖陽師范高等?？茖W校黨委書記、研究員。

在慶祝清華大學建校100周年大會上，胡錦濤總書記提出了“文化育人”這一教育思想。他說:“要積極發揮文化育人作用，加強社會主義核心價值體系建設，掌握前人積累的文化成果，揚棄舊義，創立新知，并傳播到社會、延續至后代，不斷培育崇尚科學、追求真理的思想觀念，推動社會主義先進文化建設?！苯逃c文化具有天然的聯系，二者之間相互包涵，相互依存。一方面，教育對文化的發展具有重要作用，它不僅能夠傳遞與選擇文化，還能夠創造與更新文化;另一方面，教育更離不開文化的滋養，文化為教育提供靈魂和血脈支撐。因此，文化育人的思想深刻揭示了教育的內在規律，對教育尤其是高等教育具有普遍的指導意義。

一、何謂“文化育人”

所謂文化育人，就是學校要利用人類所創造的一切優秀文化成果來培育學生。實施文化育人，既要以文化的內容、文化的精神育人，又要以文化的形式、文化的氛圍育人。文化是大學的本質屬性，而育人又是大學的核心任務，文化育人的思想指明了高校重要的歷史使命之所在。高校把培養人作為重要的價值理念，以塑造靈魂、提高素質為目的，滿足青年學生成長成才的內在需求。這就意味著高校的主要任務就是要幫助大學生完成社會化蛻變，使其成為具有健全人格、獨立意志而又掌握一技之長的社會人。由此說來，僅僅依靠知識傳授未免勢單力薄，因此，必須憑借文化整體的合力才能完成育人的任務。另外，從高校目前的辦學狀況來看，強調文化育人，尤其具有現實針對性。

二、為什么要“文化育人”

上個世紀90年代中后期以來，由于全球性文化生態危機和市場經濟的負面影響，加上普遍性的高校擴招，在功利化思維和狹隘的價值觀指導下，高等教育一定程度上偏離了“育人為本”這一正確方向。不少高校盲目追求辦學規模和經濟效益，文化育人的理念嚴重缺位，歸納起來，不外乎三個方面。

其一，重知識傳播，輕人文關懷。很多高校把智育作為高等教育的唯一價值取向，片面地將專業教學作為衡量教育質量的核心標準，培養學生被狹隘地理解為專業知識灌輸，掌握知識的多少被當做評判人才的唯一尺度。這種情況下，對學生的人文精神、人文素質的培養也就被束之高閣，關注學生的內在需求、提升學生的生命質量等等更是難以顧及。

其二，重制度約束，輕人格建構。在對學生的教育與管理中，高校往往注重以規章制度進行約束，盡管這對高校實現規范化、制度化建設很有益處，但這種教育管理方式過于僵化，沒有把學生當做鮮活的生命個體，沒有營造出一種和諧奮進的育人氛圍，只告訴學生不該做什么，不引導學生應該如何做，也就談不上關注學生的心理健康、開掘學生的發展潛能和培養學生的完善人格。

其三，重課堂教學，輕行為養成。很多高校把以教學為中心理解為以教學為唯一任務，往往把課堂教學等同于教育活動的全部，名目繁多的辦學質量評估和教學檢查，面向學生的各類競賽、評獎，使課堂教學成為教師和學生關注的“重中之重”。在這種強力導向的左右下，學生課堂之外、校園之外的活動便淡出了教育者的視野，尤其是行為習慣、社會公德的養成教育普遍缺失，這種現實不能不令我們深刻反思。

由此可知，文化在高校中的地位和作用被弱化甚至被邊緣化，最終導致教育教學活動缺少應有的文化內涵，人才培養質量不高，高等教育僅僅成為人們掌握生存技能的一種途徑。因此，推行文化育人是醫治高校“文化貧血癥”的一劑對癥良方。

三、如何踐行“文化育人”

當前，高校應該從戰略高度理解文化育人這一教育思想，把文化育人作為辦學理念的重要內容，貫穿于教育教學活動的始終。高校在實施文化育人時，要以教育哲學和大文化的全景視野，根據學校實際情況，從三個方面進行實踐探索。

1. 多種文化形態相融合。不同的文化形態在文化育人中呈現出不同的功能，它們之間相互補充，不可代替。高校在教育教學活動中，尤其要注重發揮社會主義文化、傳統文化、地方文化和大學文化的作用。高校文化育人的首要任務就是要堅持社會主義先進文化的前進方向，用先進文化占領思想文化陣地，用社會主義核心價值體系武裝和教育大學生，充分發揮其引領、示范和提升作用。中國優秀傳統文化是中華民族五千年文明的結晶，應該成為高校辦學的思想基礎和文化底蘊。高校要自覺承擔起研究和傳播優秀傳統文化的使命，用優秀的傳統文化來教育、熏陶學生，增強學生的民族自信心、自尊心和自豪感。地方文化具有很強的地域性、親和力，與地方高校辦學特色的形成具有密切的關系，對于培養人才有著良好的效果。高?？梢酝ㄟ^課程建設、社會實踐、校園文化建設等環節，引導學生把握地方文化的審美意義和思想道德內涵，促進學生人文素質的提高。大學文化凝聚著歷屆師生員工的心血和智慧，體現了高校的歷史傳統、辦學特色和文化品位，是在校大學生感受最為真切的文化形態，對學生有著極強的吸引力和感染力。優秀的、特點鮮明的大學文化能夠對學生進行思想引導、情感熏陶、境界提升和人格塑造，在學生的成長過程中發揮著獨特的作用。

2. 多種文化板塊相貫通。在實施文化育人過程中，要善于把握并充分發揮精神文化、制度文化、物質(環境)文化等不同文化的長處，使它們形成合力，共同對學生的心靈產生影響。精神文化是人類共有的意識形態、道德觀念和科學認識的結合體，是人類新的精神力量、價值觀念生成并延續的主要途徑和來源。高校具有精神文化傳播和創造的獨特優勢，要發掘、利用優秀的精神文化資源來培養學生，采取課堂和課外的多種途徑，促使他們形成理想人格。作為一種有組織的規范體系，制度文化是精神文化和物質文化的中介，在協調個體與群體、群體與社會的關系以及形成社會的凝聚力方面有著重要作用。高校建設先進的制度文化，一方面能夠保障學校教育教學活動的有序開展、育人目標的順利實現，另一方面可以培養學生的法紀觀念、集體意識和理性思維。在物質文化層面，高校要特別重視物質環境文化對學生的熏陶和影響作用。高校應該根據本校實際，因地制宜，因校制宜，廣泛吸取各種文化精華，真正做到有機融合，打造特色鮮明、品位高雅的校園自然環境，突出環境建設的思想性、審美性和觀賞性，在為師生員工提供多種服務的同時，潛移默化地實現校園環境在文化育人中的功能。

3. 文化意識與文化實踐相銜接。通過多種形式的教育教學活動來傳播文化，幫助學生樹立正確的文化觀念、構建合理的知識結構，是高校文化育人的重要任務，但這遠遠不是文化育人的全部內涵。高校文化育人的過程，應該是文化意識與文化實踐緊密銜接、相互滲透的過程。通過理論指導下的豐富實踐，通過知行合一的行為文化建設，使學生對自身獲取的總體認知、理想追求和價值取向等進行充分“內化”、“主體化”，從而形成個性鮮明的文化心理、文化人格，養成德行操守的良好習慣。文化育人不等于理論知識的灌輸，而應注重在日常教育活動中，引導學生將理論與知識積淀、內化為支配自身行動的文化自覺。

高校實施文化育人是一個系統工程，需要學校與社會達成共識、多方配合、共同努力，大到黨的教育方針的貫徹執行，小到教師的課堂教學，全社會均應增強文化育人的自覺與自信。文化育人是一種教育理念，不是權宜之計，需要長期堅持，才能見到成效，真正實現新時期特定的育人目標。

責任編輯:趙春燕