怎樣講好一堂領導科學專題課

講專題課，是干部培訓、非學歷教育常用的一種教學方式。所謂專題課，即圍繞一個專門的問題、一個主題，層層展開論述，最終說明一個道理，得出一個結論性、概括性的見解。這種教學方式，在黨校、干校教學中常見。講好一堂專題課，至少有三個要素：內容、語言、教態，簡稱為“容”（R）、“言”（Y）、“態”（T），即“RYT”的統一。具體要求如下：

——選準聽眾關心、關注的問題。要讓聽眾關心、關注，當然要“新”。以最新鮮的材料、最熱門的話題、最前沿的理論，讓人有新鮮感而不審美疲勞。力求做到人人心中所有，但人人筆下所無、口中所無。即俗話說的“不要炒舊飯”，不要老生常談、人云亦云；不要總是講一些眾所周知的“原則話”、不言而喻的“普通話”。即使是既定的研究內容、必須講授的問題，也要善于選擇角度、善于找到切入點。如果缺乏內容的創意、新意，就會讓人產生膩味，授課教師即使有懸河的口才、詩人般熱情奔放的功夫，下面的聽眾也會厭倦乏味。“臺上你講你的，臺下我想我的。”一堂課的時間就這樣浪費了，一堂專題課就毫無價值了。因此，講授社會的熱點、經濟社會工作的重點、領導干部的難點、理論研究的空白點，是可供參考的選擇。

——重視講課內容的原創性。所謂原創性，就是通過科研得出自己個人獨立的研究成果，講授個人的獨到見解，屬于自己個人的知識產權、自己的專利，這就十分難能可貴。當然，不可能要求內容都是獨家的、獨創的，然而一堂專題課有幾個亮點，有幾段自己的閃爍的真知灼見，有幾處自己的思想結晶就不錯。近年來，網上什么都有，出版物要啥有啥，真讓“文抄公”如魚得水，可謂“天下文章一大抄，就看誰抄的本事高”，可謂“天下文章是一家，你抄我來我抄他。”抄襲之風盛行，有的人就靠這個過日子，有的人老是“上網上網”，目的是為了“抄”，他們思想已經僵化停滯，失敗就在這里。一堂專題課之所以成功，能夠使聽眾心悅誠服，就是因為這堂課的內容不是“似曾相識”，而是“聞所未聞”，一聽就感到鮮活奇特、思想活躍，但又是聽眾心中所思、欲言未言，他們聽后不禁拍案叫絕，感到震憾。為了實現內容的原創性，作為授課者必須勤奮地從事科研活動，以教學帶動科研，以科研促進教學，把科研成果融入教學。如果學術論文不撰寫一篇、不發表一篇，當然就不是搞科研了，也就不會有原創性的成果體現在教學中了。特別是，現在的學員、聽眾，博士、碩士比比皆是，有的領導干部經驗豐富、見多識廣，假如授課時拿不出原創性的內容來，那么這一堂專題課在他們看來就平平淡淡了。

——根據不同的聽眾對象唱不同的“山歌”。不同的聽課對象，有不同的“口味”。俗話說：到什么山唱什么歌。這話不無道理。作為教員，應該準備有一大摞的專題講稿，一大疊講課提綱，一大框講課的課件。對誰講，什么時候講，講多長時間，選擇什么專題都極有講究。比如對縣委書記班與對縣長班，講的專題就不應該一個樣；對黨政領導干部的要求和軍隊干部的要求就不一樣；對經濟工作的領導干部班，就不應該拿組工干部班的“選才用人”的內容來講；對年輕干部、后備干部班，就應該有一個專題內容；對婦女干部班，也應該另有一個專題的內容，這就是特殊性。有沒有共性的、普遍性的專題內容呢？有。如宣講胡錦濤總書記在建黨九十周年紀念會上的講話，每個黨員領導干部都是應該學習的；又如“提高領導能力問題研究”，對于每個領導干部也是可以講授的。

——應有自己獨立思考并且言之有理的理論觀點。聽眾討厭什么？討厭人云亦云、討厭“風派”學者。講授專題課的時候，授課教師應該敢于亮出自己的獨到見解——當然以不違犯宣傳紀律為底線。有的地方改革開放雖有輝煌的GDP，但其中掩蓋著許多丑陋的、道德倫喪的骯臟，所以在授課時我也有所保留。有的文章把粉碎“四人幫”的聚光燈照耀在一位領導人身上，這不符合當時的實情，所以我也敢于委婉地表達自己的觀點。總而言之，不要“跟風”、不要“趕浪頭”，而應該冷靜思考、客觀分析，不要說一些連自己都懷疑、都心虛的空話、套話或假話，而應該敢于說真話、講實話，保持一個正派、正直學者的良知和尊嚴，這樣才能夠得到聽眾出自內心的敬佩和尊重。

——要有豐富、翔實、可靠的數據材料。一堂專題課，必須有豐富的數據材料。所謂“豐富”，就是來自四面八方、古今中外、書刊網上，大信息量的一堂課，簡直就是讓人嘗到一頓豐盛的精神“滿漢全席”，有了這“豐盛”的菜肴才不至于乏味、干澀。為此，教師本人務必加強知識積累，讓聽課的人多得到一點“干貨”，而少一點“水分”。然而僅僅“豐富”還不夠，必須是翔實的材料，不能道聽途說；必須有出處、有依據，不可聞風就是雨。此外，材料還必須“可靠”，有了“出處”、有了“網上”所見，還遠遠不夠，有的“八卦”就眾說紛紜，授課教師本人必須動動腦筋、獨立思索，想一想這種說法究竟站不站得住腳？這種觀點究竟經不經得起實踐的檢驗？這種理論是否偏激、是否片面？須知，潑出的水不可復收，講出的話駟馬難追，授課之中說了謬誤的觀點和材料，影響不是一時一日，而且危害他人、危害社會，也會害了自己。

——善于理論與實際相結合。一堂專題課，必須理論聯系實際。這里有三層意思：一是有理論深度，二要有實際內容，三要把二者有機地結合。首先，要有理論觀點，沒有理論就沒有高度，沒有高度就不能高屋建瓴，就不能提到綱上來，也就沒有理論的震憾力度。光有一堆堆材料、數據，光有一個個案例、實證，沒有理論的概括，就不能畫龍點睛、切中要害。這樣的課只能叫做“熱鬧”但不深刻，“好玩”但無深度。但是光有理論，把課講得干癟、枯燥，人家聽了當然打瞌睡，提不起精神，讓人家聽不明白，這樣的理論有什么用呢？讓人家聽了像吃“大肥肉”，不膩味才怪哩！我們應該做的是把二者結合好，如同把肥肉和瘦肉、咸菜剁成“肉餅”，并且添加佐料，那才是美味佳肴、色香味齊全的一盤好菜。筆者多年的體會是，授課教師應該講黨性，有正義感，敢于正視現實，敢于譴責時弊，鞭撻邪惡，這是公道正派的理論工作者的道德和良知。但是，理論聯系實際應力爭大家都能夠接受，要注意恰到好處，要把握好分寸、尺度，要擺事實、講道理，有誠心、顯善意，不是訓人、罵人、指責人，而是啟發人、引導人、說服人。既不要討好、獻媚哪一方，也不要指責、得罪哪一方。本人多年的體會是，課堂上對領導干部得罪不起，老百姓也不應該得罪，應該使用大家都能夠接受的語言講出來，把大家都能夠接受的理論觀點和現實內容表達出來，有時候只能點到為止、適可而止，那才是真正高明的講課藝術。

——授課教師應該重視自己的修身、立德。“言為心聲”，授課教師有什么樣的“心聲”總會表露，即使極力“韜光養晦”，但總是要暴露、要張揚的，憋也憋不住。根本問題是自己的世界觀、人生觀，是內因問題、信念問題，是自己的社會主義核心價值體系是否樹得牢，自己跟黨中央是否保持一致，自己跟祖國、跟人民是否患難與共，是否常懷憂國憂民之心。如果缺乏這種思想感情，當然就會產生偏差、偏離，這是大而言之。除了思想政治覺悟之外，小而言之，還應該包括為人師表的修身、立德，如誠信為本、公道正派、防微杜漸、心胸坦蕩、寬宏大量、行善積德等。

責任編輯：徐建秋