小學音樂教學中的“無痕”評價擷談

[摘 要]評價是小學音樂教學過程中的重要組成部分和關鍵環節。有效的評價能夠充分發揮教師的主導作用，激勵學生主動學習。新課程理念下的小學音樂評價應注重實質，淡化形式。

[關鍵詞]小學；音樂；無痕評價

小學音樂教學在新課標理念的引領下，強調激勵性的評價，特別是通過激勵性的評價促進學生思考，引發學生探索，激發學生學習音樂的情感。但目前一些教師在音樂課上往往采取“你好，我好，大家好”的評價形式，這樣使得評價比較空泛。教學是一門藝術，音樂教學更是如此。音樂教學過程中的評價也應更具藝術性，讓音樂評價在“無痕”中進行，使音樂課堂更有趣、更容易，讓每個學生都能獲得成功感。

一、只緣身在此山中——在情境中無痕滲透

在小學音樂課堂教學中，情境教學尤為重要，它是小學音樂課堂教學的基本要素。在小學音樂教學中，教師要善于根據學習內容的特點及學生學習音樂的思維特點，創設適合學生開展音樂學習活動的情境，使學生產生共鳴，師生共創情境課堂，并在情境學習中進行有效的評價滲透，從而讓音樂課堂具有“只緣身在此山中”之感。

例如，在教學二年級的《小小搖籃曲》一課時，不要急著讓學生欣賞歌曲，可以先設計歌曲情境：拉上教室的窗簾，關上燈，使教室的光線變暗，營造出夜晚的氣氛，讓學生想象著他們正身處在布滿星星的夜空中。并引導學生想象著感受寧靜的夜晚，星星圍繞著月亮，小寶寶隨著媽媽甜美的歌聲進入甜美夢香的情景。這時教師扮演起媽媽的角色并深情地對學生說：“孩子們，請閉上眼睛，讓媽媽的歌聲帶著你進入甜美的夢香吧。”接著，教師彈起《小小搖籃曲》的旋律，并用柔柔的聲音輕聲哼唱。此時此景，可以漸漸帶動學生進入情境。在這時，教師便可溫柔地說：“大家都情不自禁地成為聽話的孩子了。”

其實，這時課堂評價已在師生共同創造的情境中悄悄進行了。這種讓學生在教師營造的輕松自如的學習環境下熟悉歌曲，師生產生“共鳴”的課堂效率將是極高的，音樂也會真正被孩子們的心靈所接納。可見，通過情境滲透，能夠充分發揮評價的功效，讓有效評價在無痕中滲透。

二、客來勸主主勸客——在互動中無痕滲透

在新課標理念的引領下，教學模式要由原來的以“教師為中心”轉向以“學生為主體”，教師始終是學生學習的引導者。“客來勸主主勸客”，在音樂教學過程中，學生永遠是課堂的主體，教師要發揮指揮家的引導作用，讓學生自主參與到評價中來，從而讓評價無痕。

例如，在教學欣賞《獅王進行曲》一課時，教師可以引導學生們說一說聽完音樂后的感想。學生們都爭先恐后地舉手回答，有的說：“我仿佛看到了一只兇猛的獅子王。”有的說：“我好像聽到了鳥兒在枝頭歌唱。”有的說：“我好像看到在一個大森林里生活著一頭大獅王和許多小動物。”還有的說：“好像看到獅子王帶領著小動物們舉行森林音樂會。”大家的具體想象雖然不同，但又基本接近作品標題的含義，達到了音樂誘導動腦的創造性教育效果。這時，教師評價一定要及時跟進，讓學生在有效的評價中找到自信，為引導下一步學習提供幫助。

三、絕知此事要躬行——在體驗中無痕滲透

讓學生在親身體驗中掌握知識的情感，能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性。所以，音樂教師要讓評價在體驗中滲透，讓學生在不知不覺中體驗成功帶來的快樂，從而提高音樂教學質量。

例如，在教學《嘀哩嘀哩》一課時，教師可以引導學生用輕盈而有彈性的聲音和靈活清晰的咬字吐字，體驗春天來臨時歡欣喜悅的心情，讓評價在無形中進行。還可根據音樂風格特點，加入樂器伴奏、律動表演、領唱、齊唱和小組比賽，最后讓學生自己體會歌曲，動手畫一幅表現歌曲內容的圖畫等，以加深學生對作品的理解，激發學生學習的興趣。通過學生的積極參與，充分調動學生的感官體驗，讓學生在動中感受音樂，在動中找到情趣，在動中發展想象，在動中愉悅身心。充分發揮學生的主體作用，完整地體驗全曲的發展過程，使他們在參與中感受、體會，甚至表現春天的美，進而更加熱愛大自然。在積極參與的同時評價更要及時。教師要善于捕捉學生的思想、言行，尋找學生的閃光之處，抓住時機給予學生科學、公正的評價，評價應有創意，并能尊重個體差異做到因人而異、因時而異、因事而異，而體現評價的無痕。

總之，無痕的評價才是教師評價的至高境界。教師要通過精心設計，創設情景，引導體驗，捕捉細節，賞識學生等來達到“此時無聲勝有聲”的無痕境界。通過不斷改進音樂教學評價，從而有效地促進學生的發展，激活教師的教學，完善音樂教育管理，推動音樂課程的建設與發展。實踐證明，在音樂教學中，教學評價在學生毫無感覺的情況下隨機進行，使學生既不感到厭煩，又能學到知識，從而達到雙贏的效果。

責任編輯 王凌燕