農村小學班級管理的策略

[摘 要]隨著經濟社會的發展，農村小學教學的網點不斷調整，農村小學生的差異性越來越突出，這使農村小學教育呈現復雜化。在當前形勢下，做好農村小學班級管理工作，需要注重德育從“細”入手、安全從“實”入手、教育從“巧”入手。

[關鍵詞]農村小學；班級管理；策略

班主任是班級工作的管理者和引導者，是學校與學生、家長之間聯系的紐帶和橋梁。近些年，隨著農村小學教學網點不斷調整深入，生源差異化日益突出，同時也使得農村小學班級的管理呈現出復雜化的趨勢。如何引領孩子們走向健康成長的道路，可以從以下幾個方面進行了實踐和探索。

一、德育從“細”入手

學校是培養人才的地方，但一個人的道德成長比成才更為重要。面對復雜的社會環境，農村留守兒童親情的缺失和隔代教育的現實，教師更應重視學生的思想成長，用無私的關懷滋潤一顆顆成長的心靈，指引他們前進的道路。教師要善于將抽象的德育目標轉化為現實具體的行為指導。班主任應當養成隨手記錄學生日常行為表現的習慣，對每個學生的行為表現了然于心。每周，在班會課上對本周的事進行討論、剖析、總結，使學生在學校的表現得到及時的反饋和正確的評價，建立縱向和橫向比較，一方面要讓學生認識到自己的不足，另一方面也要讓學生看見自己的進步。同時，來自身邊的榜樣更有引導作用。這樣，學生既有壓力，又有動力，從細處入手，用循序漸進的方法規范學生的行為，促進學生的成長。

二、安全從“實”入手

前一段時期，全國各地校園安全事故屢見報端。校園安全事故，已成為如今學校工作不可承受之重，安全工作已經上升到壓倒一切的高度。因此，安全工作警鐘長鳴，來不得半點虛假空。為保證學生的安全，班主任需要敏銳把握一切教育契機對學生進行安全教育，對學生不恰當的行為給予一定的教育和約束。如上學期，筆者班學生在打掃衛生時，曾發生從二樓直接向下倒水的事情。水雖然沒有倒在人的身上，但這件事引起了我的警覺：大冬天，如果有學生剛好從樓底經過怎么辦？學生毫無顧忌地向下倒水的根源到底在哪？（可見，學生對這件事可能造成的后果是完全沒有認識的）我們僅僅靠禁止能有效防范此類事件的再次發生嗎？為引起學生的足夠重視，筆者專門利用班會課組織學生討論。通過討論，學生不僅明白了安全問題不僅是關心自己的安全，還要關注他人的安全。同時，班主任應善于結合學校各部門和多方面的力量，形成安全管理的合力。這樣，牢牢把握學生的心理狀態，把不安全因素消除在萌芽階段。保證學生的健康成長，既要教給他們安全知識，更要使他們形成安全意識。

三、教育從“巧”入手

1.加強班干集體的建設，選出合格的“領頭雁”。創新班干選任模式，通過競爭，把真正熱心于班級事務、具備一定能力的學生吸納到班干的隊伍中來。在不斷的工作實踐中，將班級管理精細化。這樣，班上的事，事無巨細，皆有人負責；班級人員，各行其是，有條不紊。管理起來，不僅輕松，而且效率較高。

2.選出一個合格的班干部群體遠遠不夠，更重要的是轉化管理思路，下巧勁，改變班干的工作方法。實踐證明，簡單、粗暴的工作方法，于事無補，甚至激化矛盾。比如，在成班初期，班干部在班級管理中對違紀同學常常用打罵的方法。這樣不僅管理效果差，學生不服從管理，班干也出現“信任危機”和“人際關系危機”。教師發現情況后，及時對班干部的工作方法予以指導，并強調不準打罵人。這樣，學生之間的關系更加和諧，管理效果大大改觀。

班級管理是繁雜的，但當我們真正認清教育的意義時，油然而生的是強烈的責任感和對這個事業內心深處的敬重。而這，才真正是搞好班級工作的不竭動力和根本基礎。

責任編輯 一 覺