農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理的策略

[摘 要]隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的網(wǎng)點(diǎn)不斷調(diào)整，農(nóng)村小學(xué)生的差異性越來(lái)越突出，這使農(nóng)村小學(xué)教育呈現(xiàn)復(fù)雜化。在當(dāng)前形勢(shì)下，做好農(nóng)村小學(xué)班級(jí)管理工作，需要注重德育從“細(xì)”入手、安全從“實(shí)”入手、教育從“巧”入手。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村小學(xué)；班級(jí)管理；策略

班主任是班級(jí)工作的管理者和引導(dǎo)者，是學(xué)校與學(xué)生、家長(zhǎng)之間聯(lián)系的紐帶和橋梁。近些年，隨著農(nóng)村小學(xué)教學(xué)網(wǎng)點(diǎn)不斷調(diào)整深入，生源差異化日益突出，同時(shí)也使得農(nóng)村小學(xué)班級(jí)的管理呈現(xiàn)出復(fù)雜化的趨勢(shì)。如何引領(lǐng)孩子們走向健康成長(zhǎng)的道路，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

一、德育從“細(xì)”入手

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，但一個(gè)人的道德成長(zhǎng)比成才更為重要。面對(duì)復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，農(nóng)村留守兒童親情的缺失和隔代教育的現(xiàn)實(shí)，教師更應(yīng)重視學(xué)生的思想成長(zhǎng)，用無(wú)私的關(guān)懷滋潤(rùn)一顆顆成長(zhǎng)的心靈，指引他們前進(jìn)的道路。教師要善于將抽象的德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)具體的行為指導(dǎo)。班主任應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成隨手記錄學(xué)生日常行為表現(xiàn)的習(xí)慣，對(duì)每個(gè)學(xué)生的行為表現(xiàn)了然于心。每周，在班會(huì)課上對(duì)本周的事進(jìn)行討論、剖析、總結(jié)，使學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)得到及時(shí)的反饋和正確的評(píng)價(jià)，建立縱向和橫向比較，一方面要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足，另一方面也要讓學(xué)生看見(jiàn)自己的進(jìn)步。同時(shí)，來(lái)自身邊的榜樣更有引導(dǎo)作用。這樣，學(xué)生既有壓力，又有動(dòng)力，從細(xì)處入手，用循序漸進(jìn)的方法規(guī)范學(xué)生的行為，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

二、安全從“實(shí)”入手

前一段時(shí)期，全國(guó)各地校園安全事故屢見(jiàn)報(bào)端。校園安全事故，已成為如今學(xué)校工作不可承受之重，安全工作已經(jīng)上升到壓倒一切的高度。因此，安全工作警鐘長(zhǎng)鳴，來(lái)不得半點(diǎn)虛假空。為保證學(xué)生的安全，班主任需要敏銳把握一切教育契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，對(duì)學(xué)生不恰當(dāng)?shù)男袨榻o予一定的教育和約束。如上學(xué)期，筆者班學(xué)生在打掃衛(wèi)生時(shí)，曾發(fā)生從二樓直接向下倒水的事情。水雖然沒(méi)有倒在人的身上，但這件事引起了我的警覺(jué)：大冬天，如果有學(xué)生剛好從樓底經(jīng)過(guò)怎么辦？學(xué)生毫無(wú)顧忌地向下倒水的根源到底在哪？（可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)這件事可能造成的后果是完全沒(méi)有認(rèn)識(shí)的）我們僅僅靠禁止能有效防范此類事件的再次發(fā)生嗎？為引起學(xué)生的足夠重視，筆者專門利用班會(huì)課組織學(xué)生討論。通過(guò)討論，學(xué)生不僅明白了安全問(wèn)題不僅是關(guān)心自己的安全，還要關(guān)注他人的安全。同時(shí)，班主任應(yīng)善于結(jié)合學(xué)校各部門和多方面的力量，形成安全管理的合力。這樣，牢牢把握學(xué)生的心理狀態(tài)，把不安全因素消除在萌芽階段。保證學(xué)生的健康成長(zhǎng)，既要教給他們安全知識(shí)，更要使他們形成安全意識(shí)。

三、教育從“巧”入手

1.加強(qiáng)班干集體的建設(shè)，選出合格的“領(lǐng)頭雁”。創(chuàng)新班干選任模式，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)，把真正熱心于班級(jí)事務(wù)、具備一定能力的學(xué)生吸納到班干的隊(duì)伍中來(lái)。在不斷的工作實(shí)踐中，將班級(jí)管理精細(xì)化。這樣，班上的事，事無(wú)巨細(xì)，皆有人負(fù)責(zé)；班級(jí)人員，各行其是，有條不紊。管理起來(lái)，不僅輕松，而且效率較高。

2.選出一個(gè)合格的班干部群體遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更重要的是轉(zhuǎn)化管理思路，下巧勁，改變班干的工作方法。實(shí)踐證明，簡(jiǎn)單、粗暴的工作方法，于事無(wú)補(bǔ)，甚至激化矛盾。比如，在成班初期，班干部在班級(jí)管理中對(duì)違紀(jì)同學(xué)常常用打罵的方法。這樣不僅管理效果差，學(xué)生不服從管理，班干也出現(xiàn)“信任危機(jī)”和“人際關(guān)系危機(jī)”。教師發(fā)現(xiàn)情況后，及時(shí)對(duì)班干部的工作方法予以指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)打罵人。這樣，學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧，管理效果大大改觀。

班級(jí)管理是繁雜的，但當(dāng)我們真正認(rèn)清教育的意義時(shí)，油然而生的是強(qiáng)烈的責(zé)任感和對(duì)這個(gè)事業(yè)內(nèi)心深處的敬重。而這，才真正是搞好班級(jí)工作的不竭動(dòng)力和根本基礎(chǔ)。

責(zé)任編輯 一 覺(jué)