在生物教學中須培養學生的創新思維

[摘 要] 創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。在生物教學中，教師要努力培養學生的創新思維，主要從培養學生的學習興趣，轉變教育觀念，改變教學策略，為學生創造創新的機會等幾個方面突破。

[關鍵詞]創新；生物教學；思維

教育是知識創新、傳播和應用的主要基地，也是培養創新精神和創新思維的搖籃。因此，在生物教學中開展創新教育、培養學生的創新能力具有重要的意義。

一、興趣是創新思維的源泉

興趣是指與人的愉快情緒相聯系的個體積極認識，探究某種事物，從事某種活動的心理傾向，具有引起和保持注意的重要作用。只有引起學生的注意力，激發學生的興趣，才能激活學生的思維，促進智力的發展。教育學家烏申斯基說:“沒有絲毫的興趣的強制學習會扼殺學生探求真理的欲望。”興趣是學習的重要動力，興趣也是創新的重要動力，創新的過程需要興趣來維持。教師在教學中要善于提出恰如其分的、難度適宜的問題，這樣會吸引學生，激發學生的認知潛能，引發強烈的興趣和求知欲，引導學生自覺地去尋求解決問題的方法，這正是創新的必經之路。在所有學科中，生物與人們的生活聯系最緊密，最易找到激發學生興趣的鑰匙。在課堂中把生硬的知識變換成趣味的語言，把課本知識與人類生活相結合，激發學生的求知欲望。

二、轉變教育觀念，改變教育方法

在傳統教學中，老師明確要求學生掌握教科書上的知識，不容有絲毫違背，對學生提出不夠恰當的問題，不是幫助或鼓勵，而是采取完全否定，甚至批評，迫使學生不敢有絲毫不同見解。這樣教出來的學生思維呆板，墨守成規，談不上有創新精神，更不可能具備創新能力了。因此，教師應認識到教育應是終身教育，而不能只看試卷分數，只有學生成才后能適應社會的發展，推動社會的發展，這樣的教育才是成功的教育。因此，教師在教育學生時，要鼓勵學生大膽發言，提出自己的不同見解。敢想是敢做的起點，幻想是創造想象的必要條件，對學生的幻想，老師不應該諷刺譏笑，應該珍視、鼓勵與引導，幫助他們把幻想轉變成理想，把幻想同創造想象結合起來。

三、讓學生具備創新思維和創新能力

教師本身要具備創新精神，這是生物教學中培養學生創新能力的一個重要因素。因為學生生物知識的獲得和能力的形成，教師的主導作用不可忽視，教師本身具有的創新精神會極大地鼓舞學生的創新熱情。因此，教師須掌握更具有創造性的、更靈活的教學方法。在教學實踐中，教師要不斷探索和創新，不斷豐富和提高自己；要善于創設情境，激勵學生打破思維定勢，從獨特的角度去發現問題；鼓勵學生尋求解據的途徑。教師要努力創造良好的教育與學習環境，為每個學生提供思維的空間，讓學生可以自由地翱翔，大膽地提出自己的想法。教師應當為學生創設一個愉悅、和諧、民主、輕松的環境，構建師生關系融洽的學習氛圍。學生在輕松和諧的學習氛圍中自覺地探求新知識、積極主動的去學習知識，不斷挖掘創新潛能，迸發出創造的火花。

在培養學生對復雜問題的分析能力方面，可設計一些略微復雜的問題，讓學生自己分析加以解決，使學生思維更具有流暢性和敏捷性。

教師要完善教學評價標準。可改善傳統的單一的教學評價標準，鼓勵學生創造性思維。在課堂教學過程中，教師要對每堂課都進行總結，把每節課的內容穿成一個完整的體系。同時，有意識地讓學生總結，培養學生的總結能力，鍛煉學生集中思維能力。

四、培養發散思維

發散思維是一種多方向、多數量、全面展開的輻射型思維方式，是創新思維的最佳方式，這種思維方式可以克服常規思維的單一性與單向性，能有效地鍛煉學生的思維流暢性。盡管有的學生提出的方案是幼稚的、不全面的甚至是錯誤的，但其中肯定包含有一些新的觀點，具有一些創新的成分。由此可見，發散思維是培養創新思維的有效途徑，有利于學生逐步形成創新能力。

責任編輯 一 覺