提高小學高年級數(shù)學教學效率的策略

[摘 要]數(shù)學課程改革對教師的教學提出了新的要求和挑戰(zhàn)。為此，在小學高年級數(shù)學教學中應(yīng)以新課程理念為依據(jù)選擇新奇有趣的導入方法，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，指導學生進行有效探究。

[關(guān)鍵詞]新課程；數(shù)學；教學

數(shù)學新課程改革以來，要求轉(zhuǎn)向以提高學生的素質(zhì)為目標，切實增強學生掌握和運用知識的綜合能力，培養(yǎng)學生自己學習和思考問題的習慣和能力。所以，在小學高年級數(shù)學教學中，可以做以下嘗試。

一、選擇新奇有趣的導入方法

小學生有較強的好奇心，教師應(yīng)充分利用小學生的這一特點，引入新奇有趣的課堂導入來吸引學生的注意力，促使學生將好奇心轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，從而積極主動地投入課堂學習中。如在教學“圓柱和圓錐”這一節(jié)時，教師可以事先準備相關(guān)教具，讓學生觀察圓柱和圓錐的實體模型，為了使學生更好地認識這些幾何體，了解這些幾何體的基本特征，還可以借助多媒體手段來展示實際生活中的常見物體。展示完這些特殊物體之后，教師可以繼續(xù)引導學生觀察生活中的其他物體，讓他們發(fā)現(xiàn)原來生活中的很多物體都是由圓柱體和圓錐體構(gòu)成的。最后，教師要引導學生自主總結(jié)這些幾何體的性質(zhì)與特征，并用語言描述出來，進一步提高學生的認知能力。

二、創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境

為了拉近師生距離，促進師生良好互動，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際情況，創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的問題情境，促使學生積極思考。如果教師所提出的問題過于呆板，則難以引發(fā)學生的探究興趣，無法拓展學生的思維能力。因此，教師一定要精心選擇問題，通過富有啟發(fā)性、開放性的問題，促使學生從多層次和多角度來考慮問題。如在探究“圓柱和圓錐的體積關(guān)系”時，教師可以給學生出示底與高都相等的圓柱和圓錐的直觀圖形，并給出底與高都相等的圓錐容器和圓柱容器以及沙子等實驗物品，讓學生通過自主研究，思考兩者之間的體積關(guān)系。在這一問題的引導下，學生開始積極思考，并想出各種不同的方法來解決這一問題。通過自主動手探究，學生們發(fā)現(xiàn)，將圓錐容器裝滿沙子后，倒入圓柱容器中，沙子只占到圓柱容器的三分之一。在這一探究過程中，學生的學習熱情高漲，不但在動手操作中提高了自己的實踐能力，而且極大地激發(fā)了自身的探究欲望，為進一步拓展思維能力奠定了基礎(chǔ)。

三、注意培養(yǎng)學生的數(shù)學意識

小學階段是學生形成數(shù)學意識的關(guān)鍵時期，因此，數(shù)學教師一定要加強對學生的思維引導，對學生有計劃、有目的地進行數(shù)學思維訓練，幫助學生構(gòu)建良好的數(shù)學思維模式。這種教學方式有助于拓展學生視野，提高學生的數(shù)學思維能力，提升課堂教學質(zhì)量。教學過程中，教師要注重引導學生學會自學，通過對例題或錯題進行分析，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。如在教學“長方體”和“正方體”相關(guān)知識時，教師應(yīng)首先讓學生觀察幾何體的實物模型，幫助學生構(gòu)建長方體與正方體的平面展開圖。這一過程可以有效拓展學生的空間思維能力，使學生在切身體驗中感受成功的樂趣。此外，學生學習的主要目的是能夠運用所學知識，實現(xiàn)新舊知識的相互聯(lián)系，啟迪學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生用數(shù)學來解決生活中的實際問題的意識和能力。

四、指導學生進行有效探究

素質(zhì)教育給廣大數(shù)學教師提出了更高和更新的要求，即要求教師不斷提高、不斷研究、不斷發(fā)展，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，引導學生積極探究，提高他們的探究能力。為了提高學生探究學習的效率，教師要加強對學生的引導，留給學生充足的思考空間與時間，讓學生充分發(fā)揮自身的主觀能動性，在促使他們在分析問題、思考問題、解決問題中實現(xiàn)高效探究。在課堂教學中，教師可以充分結(jié)合其他學科實施教學，調(diào)動學生的能動性，使他們積極主動地參與討論和學習。如教學“圓的認識”時，教師可以通過這樣的方式導入新課：“同學們，今天我們上課之前，可以先畫五分鐘的畫，比如，我們先來畫一個圓形，看誰畫的最圓。”學生的興趣被調(diào)動起來，都熱情高漲地畫畫，并且在畫圓的過程中，學生們討論怎樣畫才能將圓畫得最圓。有的學生想出這樣一個辦法：用兩支筆作畫，其中一支作為支點，另一支開始圍繞這一支點畫圓，這樣畫出的圓是比較圓的。這樣就自然而然的引出了新課程，教師可以讓學生使用圓規(guī)來畫圓，并提出這樣的要求：固定某一點不變，不斷變換長度畫圓；長度固定不變，而另一點不固定；固定點不變，長度也不變畫圓。通過這幾種方式，學生逐漸掌握了用圓規(guī)畫圓的技巧，并對圓形產(chǎn)生了初步的感知，了解了圓的主要性質(zhì)與特點。

責任編輯 余 華