培養小學生計算能力的措施

[摘 要]計算能力是小學生數學基礎能力之一。在現實的教育生活中，一部分學生的計算存在這樣或那樣的問題，其中原因很多。要提高學生的計算能力，可從培養學生的自信心和興趣、和家長共同努力、幫學生找出原因和幫學生形成計算規范等方面入手。

[關鍵詞]小學生；計算力；運算

《數學課程標準》指出，要讓學生體會數和運算的意義，掌握數的基本運算；要重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學的知識和技能解決實際問題。在教學實踐中，很多學生在數學運算時常常會出現這樣或那樣的錯誤，不是數字抄錯，就是看錯符號……特別是考試，學生在計算方面丟分嚴重，常常是大錯沒有，小錯不斷。如何幫助學生克服“粗心”的毛病，提高他們的計算能力呢？教師可以從以下四個方面努力。

一、調動學生的學習計算興趣，增強他們的自信心

興趣是最好的老師，是一切行動的動力。首先要調動學生學習的積極性，讓學生喜歡學，在玩中學，在學中玩。計算教學是和數字打交道，看起來是枯燥的，又是重復機械的練習。怎樣才能調動學習計算的積極性呢？學生個體差異不同，有的學生喜歡和數字打交道的；有的學生因喜歡老師而喜歡計算；有的學生一開始計算能力就差，等等。對于計算能力差的學生，他們原有的基礎差，在同學和老師眼中都是不上進的學生。在這樣的“共識”中，他們逐漸失去了學習計算的信心。教師只有激發他們學習的興趣，多表揚，少批評，讓他們喜歡數字。只有喜歡數字的孩子才愿意鉆研它，探究它，走進數學王國，逐步樹立學習計算的興趣。如在“認識10以內的數”教學中，可以根據各數的特征，結合實物和課件，讓學生在玩中感受到數字的可愛，更讓學生感知數學來源于生活，生活中處處有數學。

二、家校配合形成合力，提高計算正確率

家長是孩子的啟蒙老師，他們的一言一行對孩子成長起著潛移默化的影響。在家長認為簡單的計算中，學生常常容易出錯，家長的訓斥讓孩子害怕。于是，孩子一看到計算就膽戰心驚，喪失學習熱情。只有家長和教師形成合力，針對不同學生采用不一樣的教學方法，教師多與家長進行教學方法的溝通，只有這樣才能不斷提高學生計算正確率。

三、幫助查找出錯原因，加強練習

對于集中出錯的題目，應該具有一定的相通性和普遍性。大多錯題，學生在教師的輔導下能改正。但很多根深蒂固的錯誤，孩子就難以徹底改正，特別是教師的教育方法和家長的認知有差異時，學生更是對錯誤的理解難以更改。在這種情況下，教師根據學生出錯原因做針對性的輔導，幫助孩子建立錯題集，并且利用互評、互改小組合作方式讓學生發現錯誤，改正錯誤，使學生在輕松愉悅的環境中逐步提高計算能力。

四、幫助孩子形成良好的計算規范，提高計算能力

良好的計算規范，不是一朝一夕形成的，需要持之以恒。大量的事實說明，缺乏科學的學習規范，是影響學生計算正確性的重要原因。因此，教師在教學中要特別關注學生的計算是否規范。

1.書寫規范。良好的書寫規范是計算正確的保障。數學容易出現數位對不齊、運算符號出錯、書寫不工整、亂涂亂畫，這些致使在計算過程中出現不必要的錯誤。計算正確率高的學生，書寫都比較規范。從多年教學經驗來看，學生急于做完而不認真書寫，如在計算除數是一位數除法時，出現商的數位對不齊，落下的數寫錯數位、商和除數不相乘的問題。只有數位對齊，將計算過程一步步寫下來，增加思考時間，才能做到計算正確。作為教師，我們需要以身示范，充分利用板書，給學生準確的“第一好印象”，形成正確的書寫和計算過程。

2.審題規范。對于解決實際問題的題目，學生審題較好，但在計算中，學生認為比較簡單，于是不打草稿，不細心，有時把加看成減或把乘看成除的現象普遍存在。因此，在教學中，教師要培養學生審題的規范。首先，明確題目要求。如是否要驗算、列豎式。其次，看清運算符號、找準運算順序。最后，檢查和驗算。

總之，計算能力不是一朝一夕就能養成的。教師需要對各種計算方法、運算定律運用自如。更需要教師用耐心、愛心和細心關注每個計算差的孩子。

責任編輯 余 華