小學(xué)生寫作素材狹小的應(yīng)對(duì)措施

【摘 要】學(xué)生生活過于單調(diào)，生活空間過于狹窄，不能為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。語文教師應(yīng)注重學(xué)生在生活、情感、思維等方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆。

【關(guān)鍵詞】素材；狹小；應(yīng)對(duì)措施

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”可是，綜觀現(xiàn)在的小學(xué)生，一提起寫作文就犯難，無話可說，難以下筆，究其原因，其中一個(gè)很重要的因素就是學(xué)生生活過于單調(diào)，生活空間過于狹窄，不能為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

一、影響寫作素材狹小的因素

（一）家長束縛太多

由于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子都是獨(dú)生子女，家長百般呵護(hù)，視為掌上明珠，生怕受到一點(diǎn)點(diǎn)的傷害。孩子自由生活空間在不斷地變小，與外界隔閡與日俱增，他們的靈性在沒有新鮮事物的刺激下慢慢地枯萎了，童真、童趣、童心悄然無聲地遠(yuǎn)走，甚至泯滅。沒有自由空間，沒有生活來源，習(xí)作素材哪里來？學(xué)生又如何能寫好作文？

（二）學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)太大

“不能輸在起跑線上啊！”這么一句“至理名言”如達(dá)摩克利斯之劍高高懸在家長的頭上，于是，孩子成了灌輸各種知識(shí)與才藝的容器。他們整天都在應(yīng)付成堆的作業(yè)與各種補(bǔ)習(xí)班，自由的生活空間被擠占殆盡。沒有自由空間，沒有思考時(shí)間，沒有獨(dú)特體驗(yàn)，學(xué)生又怎么能寫好作文？

（三）素材意識(shí)太差

語文新課標(biāo)要求：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材。”由于家長束縛太多，也由于學(xué)業(yè)壓力太大，孩子的心顯得浮躁不安，不能靜下心來觀察生活，不能養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也就不會(huì)有意識(shí)地去豐富自己的見聞，更談不上有個(gè)人的獨(dú)特感受。因此，在習(xí)作素材意識(shí)太差的情況下，縱使有好的習(xí)作素材擺在面前，但由于走馬觀花，霧里看花，這些稍縱即逝的機(jī)會(huì)也就失之交臂了。沒有了習(xí)作素材，沒有了個(gè)人的獨(dú)特感受，能寫出好的作文來嗎？

（四）寫作毅力太弱

寫作是一件辛苦的腦力勞動(dòng)，沒有一定的毅力是不行的。當(dāng)今的學(xué)生寫作文要么是從作文書上抄，從網(wǎng)上下載；要么就是閉門造車，無病呻吟；要么就是“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，不知所云。想想看，縱使學(xué)生有生活空間，有習(xí)作素材，但沒有寫出好文章的毅力，就像一個(gè)心不在焉的廚子，又怎能烹調(diào)出美味佳肴？

語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”這一理念就給了我們啟發(fā)：語文老師應(yīng)該注重學(xué)生在生活、情感、思維等方面的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生善于觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆。這樣一來，借助身邊的感性素材就能解決學(xué)生的習(xí)作之源，使他們?cè)诹?xí)作過程中變得有話可說，下筆千言了。

二、解決寫作素材狹小的應(yīng)對(duì)措施

（一）校園素材，營造習(xí)作氛圍

中國古代有“近朱者赤，近墨者黑”之說，強(qiáng)調(diào)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起到的潛移默化的感染、熏陶、促進(jìn)作用。當(dāng)小學(xué)生置身于濃厚的習(xí)作氛圍，感受校園處處皆學(xué)問，時(shí)時(shí)有素材，能把許多新鮮又富有活力的寫作素材隨手可拈時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生“我也要寫”的強(qiáng)烈欲望和沖動(dòng)。

（二）書香素材，開發(fā)習(xí)作源泉

最是書香能致遠(yuǎn)，腹有詩書氣自華。學(xué)校應(yīng)打造書香校園，要求各班都建設(shè)圖書角，供孩子們自由閱讀，圖書館與閱覽室全天候向?qū)W生開放；鼓勵(lì)學(xué)生摘錄、積累；引導(dǎo)學(xué)生讀整本的書，讀經(jīng)典的書，讀古今中外的書，讀名作名篇；開展向他人推薦好書的活動(dòng)。如此，學(xué)生們潛移默化，在作文里就能引經(jīng)據(jù)典。另外，學(xué)校還應(yīng)將“經(jīng)典誦讀”作為校本課程，從一年級(jí)開始引導(dǎo)學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《千字文》等經(jīng)典文化作品，旨在讓孩子們?cè)谙硎堋芭c經(jīng)典為伴，與圣賢為友”的樂趣中，最大限度地從中汲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的養(yǎng)分，從而提升自身的人文素養(yǎng)。

（三）教室素材，豐富習(xí)作積累

利用教室這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，為學(xué)生構(gòu)建習(xí)作大環(huán)境。筆者所在學(xué)校“黑板一角”是一道亮麗的風(fēng)景線。各班充分利用黑板左右角上不常用的一塊，開辟出“自留地” ，每天由一學(xué)生收集佳詞妙句寫在黑板上，其余學(xué)生作好摘錄。或者由學(xué)生根據(jù)生活所思、課堂所得、讀書所感創(chuàng)造出自己的名言。這些各具特色的欄目，鍛煉了學(xué)生收集資料的能力，概括歸納的能力，也讓學(xué)生在走進(jìn)教室的一瞬間，在抬眼望的一剎那，就能與名家進(jìn)行思想交流，與美文妙句相互交會(huì)，感受著濃濃的文化氣息，寫作時(shí)，自然就會(huì)有素材了。

（四）生活素材，挖掘習(xí)作趣味

葉圣陶曾說：“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水流淌而不停歇。”可見，生活才是學(xué)生寫作的土壤。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)觀察生活，誠心感悟生活，豐富情感體驗(yàn)，挖掘習(xí)作趣味，以此來豐富作文之源。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”所以，教師只要能正確客觀地分析和研究學(xué)生寫作素材空間，研究應(yīng)對(duì)策略，揚(yáng)長避短，化弊為利，讓學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生人人都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，那么提高學(xué)生的寫作水平就指日可待了。

責(zé)任編輯 周正旺