小學生寫作素材狹小的應對措施

【摘 要】學生生活過于單調，生活空間過于狹窄，不能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。語文教師應注重學生在生活、情感、思維等方面的指導，鼓勵學生善于觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆。

【關鍵詞】素材；狹小；應對措施

《語文課程標準》指出：“教師應為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。”可是，綜觀現在的小學生，一提起寫作文就犯難，無話可說，難以下筆，究其原因，其中一個很重要的因素就是學生生活過于單調，生活空間過于狹窄，不能為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間。

一、影響寫作素材狹小的因素

（一）家長束縛太多

由于現在的大多數孩子都是獨生子女，家長百般呵護，視為掌上明珠，生怕受到一點點的傷害。孩子自由生活空間在不斷地變小，與外界隔閡與日俱增，他們的靈性在沒有新鮮事物的刺激下慢慢地枯萎了，童真、童趣、童心悄然無聲地遠走，甚至泯滅。沒有自由空間，沒有生活來源，習作素材哪里來？學生又如何能寫好作文？

（二）學業負擔太大

“不能輸在起跑線上啊！”這么一句“至理名言”如達摩克利斯之劍高高懸在家長的頭上，于是，孩子成了灌輸各種知識與才藝的容器。他們整天都在應付成堆的作業與各種補習班，自由的生活空間被擠占殆盡。沒有自由空間，沒有思考時間，沒有獨特體驗，學生又怎么能寫好作文？

（三）素材意識太差

語文新課標要求：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”由于家長束縛太多，也由于學業壓力太大，孩子的心顯得浮躁不安，不能靜下心來觀察生活，不能養成留心觀察周圍事物的習慣，也就不會有意識地去豐富自己的見聞，更談不上有個人的獨特感受。因此，在習作素材意識太差的情況下，縱使有好的習作素材擺在面前，但由于走馬觀花，霧里看花，這些稍縱即逝的機會也就失之交臂了。沒有了習作素材，沒有了個人的獨特感受，能寫出好的作文來嗎？

（四）寫作毅力太弱

寫作是一件辛苦的腦力勞動，沒有一定的毅力是不行的。當今的學生寫作文要么是從作文書上抄，從網上下載；要么就是閉門造車，無病呻吟；要么就是“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，不知所云。想想看，縱使學生有生活空間，有習作素材，但沒有寫出好文章的毅力，就像一個心不在焉的廚子，又怎能烹調出美味佳肴？

語文新課標強調：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”這一理念就給了我們啟發：語文老師應該注重學生在生活、情感、思維等方面的指導，鼓勵學生善于觀察，勤于思考，注意積累，勤于練筆。這樣一來，借助身邊的感性素材就能解決學生的習作之源，使他們在習作過程中變得有話可說，下筆千言了。

二、解決寫作素材狹小的應對措施

（一）校園素材，營造習作氛圍

中國古代有“近朱者赤，近墨者黑”之說，強調環境對人的發展起到的潛移默化的感染、熏陶、促進作用。當小學生置身于濃厚的習作氛圍，感受校園處處皆學問，時時有素材，能把許多新鮮又富有活力的寫作素材隨手可拈時，他們就會產生“我也要寫”的強烈欲望和沖動。

（二）書香素材，開發習作源泉

最是書香能致遠，腹有詩書氣自華。學校應打造書香校園，要求各班都建設圖書角，供孩子們自由閱讀，圖書館與閱覽室全天候向學生開放；鼓勵學生摘錄、積累；引導學生讀整本的書，讀經典的書，讀古今中外的書，讀名作名篇；開展向他人推薦好書的活動。如此，學生們潛移默化，在作文里就能引經據典。另外，學校還應將“經典誦讀”作為校本課程，從一年級開始引導學生誦讀《三字經》《弟子規》《千字文》等經典文化作品，旨在讓孩子們在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的樂趣中，最大限度地從中汲取優秀傳統文化的養分，從而提升自身的人文素養。

（三）教室素材，豐富習作積累

利用教室這個學習的主陣地，為學生構建習作大環境。筆者所在學校“黑板一角”是一道亮麗的風景線。各班充分利用黑板左右角上不常用的一塊，開辟出“自留地” ，每天由一學生收集佳詞妙句寫在黑板上，其余學生作好摘錄。或者由學生根據生活所思、課堂所得、讀書所感創造出自己的名言。這些各具特色的欄目，鍛煉了學生收集資料的能力，概括歸納的能力，也讓學生在走進教室的一瞬間，在抬眼望的一剎那，就能與名家進行思想交流，與美文妙句相互交會，感受著濃濃的文化氣息，寫作時，自然就會有素材了。

（四）生活素材，挖掘習作趣味

葉圣陶曾說：“生活如源泉，文章如溪水。泉源豐富而不枯竭，溪水流淌而不停歇。”可見，生活才是學生寫作的土壤。學生應仔細觀察生活，誠心感悟生活，豐富情感體驗，挖掘習作趣味，以此來豐富作文之源。

羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”所以，教師只要能正確客觀地分析和研究學生寫作素材空間，研究應對策略，揚長避短，化弊為利，讓學生走進生活，讓學生人人都有一雙發現美的眼睛，那么提高學生的寫作水平就指日可待了。

責任編輯 周正旺