多媒體教學中實現語文教學的實效性

【摘 要】在小學語文教學中，多媒體課件的使用已經受到很多教師的重視。它的優勢十分明顯：在引入多媒體課件輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，優化了課堂教學結構，還拓展了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂效率，讓語文課真正收到了實效。

【關鍵詞】媒體；語文教學；課堂實效

如今已經進入二十一世紀，多媒體和網絡技術已經深入到社會的每個角落，教育也毫無例外地受到了巨大的沖擊。但是，在傳統的教育理念中，我們很多教師仍舊習慣于“一根粉筆、一張講臺、一本教科書、一張嘴”的教學方式，對多媒體技術持排斥態度，或只是略知皮毛，不能很好地運用多媒體課件，達不到自己的教學目的，從而收不到課堂實效。

在小學語文教學中，多媒體課件的使用已經受到很多教師的重視，它的優勢十分明顯：在引入多媒體課件輔助教學后，不但豐富了課堂教學手段，而且優化了課堂教學結構，還拓展了學生的知識面，在很大程度上提高了課堂效率，讓語文課真正收到實效。

一、 攻破重點難點，讓課堂實效清晰呈現

如何對課文的重難點進行突破，是一堂課能否成功的關鍵環節。在傳統的教學方法中，如果是文章較短的，教師可以用板書、講解的方式來完成，可如果課文較長，重難點較多時，完全憑教師的講、學生的說是很難盡善盡美的。如筆者曾聽過一堂常態課《陶罐和鐵罐》，雖然課文不是很長，重難點也十分突出，可是，因為教師的板書過多，學生有些無所適從，從而讓課堂失去了應有的節奏，效果也可想而知。

使用多媒體課件輔助教學，可以幫助小學生提高學習效率，增大信息采集量。多媒體集中了多種教學媒體的優點，具有處理文字、圖形和聲音的綜合能力，學習者要運用眼、耳、身、腦等多種感官參與，多渠道地接收信息，有助于增強學生的記憶力、理解力。在小學語文教學中，有些課文內容或年代久遠，或涉及域外風情，小學生存在認知缺陷，難于理解，無現成可借鑒的知識和經驗，如果單憑學生自己想象，無能如何也想不出的。教師如果利用多媒體課件，進行情景再現、歷史知識的補充，幫助學生展開聯想與想象，就會起到事半功倍的作用。

二、深入文本，使課堂實效得以拓展

語文教學的目的，不僅僅是形成自己的知識體系，更多的是讓學生能夠從“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”三方面達到一個“知”、“行”、“意”三方面的有效結合，與文本對話，產生共鳴。那么，多媒體課件此時就可以起到一個非常重要的作用：即用感性化、活動化的方式促進學生語文素養的發展。語文課作為提升學生對生活認識、豐富人文情感、形成人文精神的一門重要課程，更應以有效地的方式，讓學生深入文本當中去，去體驗文字所帶來的真善美，讓學生充分張揚心理、情感、思維、智慧和行為，讓學生在感性活動中和諧發展。要實現這樣的目的，采用多媒體課件的方式來進行小學語文教學，具有非常明顯的作用。

在一些長文當中，對于文本的閱讀和理解，是很多教師所困惑的。在傳統的課堂當中，出示重點句子和段落非常困難，而通過多媒體課件的方式，就很好地解決了這個問題，讓學生有更多的時間放在對文本的深入理解和剖析上。

三、有效拓展，促課堂實效升華提高

在小學語文教學中，往往有許多課后補白、聯想創新，還有在語文園地中設置的“寬帶網”，其導向性和目的性都很明確，那就是讓學生除上課之外，還應利用現代化的手段進行語文學習，而很多教師往往在常規課堂中忽略了這一點。這時候，多媒體課件就可以發揮其重要的作用，讓學生進行課外延伸，以提供更多廣泛的信息，充分拓展學生的思維空間，從而讓課堂實效不斷升華和提高。

通過多媒體課件，不但讓課堂變得生動豐富，而且讓課堂拓展也變得精彩紛呈，第斯多惠說：“科學的知識是不應該只傳授給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們。”在小學語文的教學中，我們不僅僅要讓學生明白文本告訴了他們了什么，更重要的是引導他們去自主發現，獨立地掌握這些文本之外的體驗，這才是語文教學的真諦所在。

教師要轉變觀念，充分利用現代教育信息技術，利用多媒體課件進行教學，使課堂成為知識融會的地方。恰當運用多媒體教學，會使教學過程生動化，具體化，親切化，快樂化，從而達到事半功倍的效果。而且，多媒體課件的運用，在教學中要服從教學目標，輔助語文教學，是教學手段的一種，否則語文教學就將不是語文教學。只有當我們弄明白網絡教學資源在教學中所占的地位后，在語文課堂上適時、巧妙地使用，那么它才能以其“圖文惹人眼，聲像扣心弦，動感永無限”的課堂優勢讓語文課教學魅力無限，生動多姿。

責任編輯 周正旺