寫出“有文采”作文的基本技巧

[摘 要]針對《考試說明》作文評分要求中的發展等級“有文采”這一內容，如何從語言美的角度探討突破這一要求的基本技巧，以求達到提高學生作文能力的目的。具體來說，應從準確生動使用詞語、使用整散結合的句式、學會使用比喻等修辭等七項內容展開。

[關鍵詞]發展等級；文采；技巧

近年來的《考試說明》，對作文要求分成基礎等級和發展等級，在發展等級的四項要求中就有一項是“有文采”，這就要求學生作文過程中必須做到語言美。而在高考作文中，“有文采”的作文往往得分高，可見“有文采”這一項在高考作文中有舉足輕重的地位。在指導學生寫“有文采”的作文時，也有一定的基本技巧可循。

一、 準確生動地使用詞語

作文要做到“有文采”，使用詞語是關鍵。使用詞語既可檢查學生掌握的詞匯量，又可檢查學生根據具體語言環境準確生動使用詞語的技巧。

例如：我送走了父親，站在茫茫的江邊，我哭了。

“我哭了”很平淡，缺少文采，又不能表達一個男孩當著眾人時的具體心境，把它改成“眼里噙著滾燙的淚水”。使用了“噙”“滾燙”兩個詞語，就很準確、生動地表現人物含蓄熱切的情感，更符合人物的身份和所處環境。

二、 使用整散結合的句式

一篇作文一般以散句為主，適當應用一些整句，使語言更有節奏感和韻律感，文章陡增文采，有如滔滔河水，汩汩而來。整句的主要表現形式是對偶句和排比句。

例如：青年人踢足球，以滿足自身的欲望；中年人談足球，以忘記生活的煩惱；老年人看足球，以喚醒年輕時的回憶。

三個排比句，有節奏氣勢，瑯瑯上口，強化了表達內容，充分寫出足球帶給各個年齡層的人的誘惑。

三、 使用比喻等多種修辭手法

學生作文時使用比喻的頻率最高，比喻句使文章生動形象，富有表現力，對于增加文章的“文采”是一種比較簡捷易行的辦法。

例如：我走進小店喝水，本打算喝完就走，可球賽開始了，心就癢癢的，于是坐下來看了起來。

這段話很平淡，缺乏文采，也不能寫出足球賽對我的誘惑這一主旨。

改成：……我的心就癢癢的，像千萬條毛毛蟲在我的腸子里爬著，揉得我受不了了；電視中一浪高過一浪的吶喊，像有魔力似的，直往我耳中鉆；我的腳也像灌了鉛一樣沉重，拖不動了，于是我坐下來加入了觀眾的行列。

用比喻句進行心理描寫，寫出足球對我的誘惑，突出主旨，行文細膩又生動，文采翩然。

四、 適當使用反問句和感嘆句

作文中大部分句子都是陳述句，如其中夾雜些反問句和感嘆句等，就能打破陳述句一統天下的單調氣氛，使文章思維上有起伏，有波瀾，表達效果更佳。

例如：“釣勝于魚”這不是一個很好的縮影嗎？我們為什么要固執地去等待那希望？“釣勝于魚”這不是一個很好的啟蒙嗎？如果硬說“釣”在于“魚”的話，那豈不是太世俗，太渺小了嗎？盡管失望是痛苦的，但我無怨無悔——因為我曾經追求過。

這一段反復運用反問句，擲地有聲，雄辯滔滔，氣勢咄咄，強化了表達內容。

五、學會用疊詞和象聲詞等

使用疊詞可增強文章表現力和音韻美，高考作文中若能多用幾個疊詞，可使文章柔美多姿，流光溢彩。疊詞的價值在于對所疊部分加以強調渲染，使其表達效果更加誘人。

例如：對故鄉，常有一種絲絲縷縷、飄飄悠悠的思念，那彎彎的溪流，青青的荷塘，密密的山林，狹狹的小道，矮矮的籬笆，黑黑的泥屋，仿佛在聲聲召喚我癡癡的靈魂。

文中通過一些疊詞有形有色地勾勒出故鄉柔美的形象，把魂牽夢縈、恍恍惚惚的思念娓娓道出，音樂般的纏綿，詩意般的迷蒙。

適當運用擬聲詞也能使語言生動有趣。

六、注意使用對比和反襯手法

對比和反襯都是為了突出事物的一方面，而用另一方面來強化的一種表現手法，用得好，寥寥幾筆，不必渲染，要表現的東西就能淋漓盡致地凸現于筆端。

例如：他站在刑場上，用眼睛最后打量這個久違的世界：陽光明媚，花紅柳綠，啊！好一個江南的春天。

一個行將就死的人，看到的是“陽光明媚，花紅柳綠”，用美景來襯哀情，多么殘酷的現實啊！主人公內心的情感怎樣呢？作者不著一字而痛楚自現，何其哀也，令讀者不忍卒讀，強烈的反差，強烈的感染力。

七、 注意運用一些有意蘊的句子

句子單薄，沒有深刻的含義，會削弱文章的表現力。一篇文章都不可能都是有意蘊的句子，但如果有幾句，就使文章厚實而凝重，老成而練達，富有意蘊。

例如：（一個墮落的官員）面對著正義的槍口，顯得出奇的平靜，嘴角浮現出一絲無奈的微笑，仿佛在說：“誘惑啊誘惑，可愛又可惡的誘惑，你可以成就一個人，也可以毀滅一個人。”

此段是全篇的結尾，做到卒章顯志，道出一個深刻的哲理，話語凝重，意蘊深刻，使整個文章變得老成持重。

除上面七點之外，還有很多方法和技巧可用來指導學生作文，學生能有意識地從多個方面訓練自己的語言，從而使自己的語言達到“有文采”的要求。讓我們成為追求語言美的有心人！

責任編輯 余 華