設(shè)計語文作業(yè)須遵循的四個原則

[摘 要]語文作業(yè)必須遵循目標(biāo)性、系統(tǒng)性、互動性、開放性等原則，尤其要突出語文作業(yè)設(shè)計的開放性。讓作業(yè)設(shè)計成為教學(xué)結(jié)果的最佳鞏固，并內(nèi)化所學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生下一步學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。

[關(guān)鍵詞]語文作業(yè)；設(shè)計；原則

作業(yè)既可讓教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)的真實結(jié)果，又可幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)的知識，訓(xùn)練所學(xué)到的各種技能，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。要讓作業(yè)真正成為教師教學(xué)的有效手段，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，必須適應(yīng)新時代的教育要求，把握一些語文作業(yè)設(shè)計的原則。

一、目標(biāo)性原則

這是指教師對學(xué)生學(xué)習(xí)期望在作業(yè)中的反映與實踐。與其他科目相比，語文教學(xué)目標(biāo)則比較模糊，它不僅僅是學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的掌握，更重要的是通過語文教學(xué)達(dá)到學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的發(fā)展，達(dá)到學(xué)生人格修養(yǎng)和藝術(shù)審美修養(yǎng)的發(fā)展。

語文作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)性是一個系統(tǒng)，分為不同的層面，如長期目標(biāo)和短期目標(biāo)、整體目標(biāo)和個體目標(biāo)等。教師都要統(tǒng)籌規(guī)劃，特別要注意各個目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)。如在作業(yè)設(shè)計時僅僅考慮整個班級的情況，讓全班同學(xué)都做統(tǒng)一的題目，這樣可以使絕大部分學(xué)生都得到及時的鞏固訓(xùn)練，對于提高學(xué)生整體素質(zhì)有效，但可能對個別學(xué)生的學(xué)習(xí)情況無法了解；如設(shè)計一些相對淺顯的問題以滿足個別學(xué)生的作業(yè)能力要求，可隨之而來的是真正需要做的作業(yè)得不到及時的訓(xùn)練，長此以往，那些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生與全班同學(xué)的差距就會越來越大。

確定語文作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)時要了解學(xué)生，作業(yè)設(shè)計本身的目的就是為了全面提高學(xué)生的素養(yǎng)，只有了解學(xué)生在這一階段的心理、生理特點(diǎn)，了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中有哪些疑難，把自己當(dāng)做學(xué)生沉入教材，鉆研教材，盡可能把學(xué)生會出現(xiàn)的對作業(yè)有影響的各種因素都考慮到。

二、系統(tǒng)性原則

教材由知識系統(tǒng)和知識應(yīng)用系統(tǒng)構(gòu)成。學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)也因外界的影響不同而呈現(xiàn)一定的規(guī)律性、一定的系統(tǒng)性。它們各個環(huán)節(jié)之間前后彼此環(huán)環(huán)相扣，每一個步驟的完成應(yīng)當(dāng)有助于下一步的實施。作為教學(xué)的重要輔助手段的作業(yè)設(shè)計也應(yīng)符合教材的系統(tǒng)性和學(xué)生知識的規(guī)律性的特點(diǎn)，呈現(xiàn)嚴(yán)密的系統(tǒng)性。作業(yè)設(shè)計的無序性、無系統(tǒng)性導(dǎo)致的結(jié)果是，一方面教師無法用足用好教材，另一方面學(xué)生所學(xué)到的知識能力得不到及時鞏固而形成支離破碎的知識、能力結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重影響學(xué)生知識的遷移和重組，妨礙學(xué)生把知識和技能通過消化吸收內(nèi)化成能力。

三、互動性原則

教師開展課堂教學(xué)活動時往往能重視師生之間、生生之間的互動，注重課堂教學(xué)的動態(tài)結(jié)構(gòu)。但在設(shè)計作業(yè)時往往只考慮作業(yè)本身與學(xué)生之間的靜態(tài)傳遞，認(rèn)為只要設(shè)計好作業(yè)讓學(xué)生去做，然后收上來由教師改便了事了。甚至經(jīng)常強(qiáng)調(diào)學(xué)生做作業(yè)時要獨(dú)立完成，不準(zhǔn)相互討論。這樣使得作業(yè)成了學(xué)生自己思維的封閉運(yùn)轉(zhuǎn)。語文作業(yè)設(shè)計的互動性包括師之間的互動，生生之間的互動，學(xué)生與教材之間的互動，學(xué)生與課外之間的互動。如圖所示：

這種互動設(shè)計既可以促進(jìn)學(xué)生知識的整合、重組、遷移，又可以促進(jìn)學(xué)生的自主、合作、探究精神。其中任何一種互動關(guān)系都強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主精神，沒有學(xué)生的自主精神就達(dá)不到互動的效果，而且學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間是兩組合作伙伴，在作業(yè)中磨合他們的合作精神。甚至，可以讓學(xué)生來設(shè)計作業(yè)，讓學(xué)生成為作業(yè)的主人而不是奴隸。同時，學(xué)生對教材對課外的探究更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，更有利于學(xué)生個性發(fā)展，以及終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成。

四、開放性原則

語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，況且語文本身就是“橫看成嶺側(cè)成峰”的，這些都決定了語文作業(yè)設(shè)計的開放性。

（1）作業(yè)設(shè)計的形式開放。除了用傳統(tǒng)的書面形式來練習(xí)一些諸如對詞語對句意對段意對主題思想對文章的形式結(jié)構(gòu)的理解所需的技能外，還要對學(xué)生聽的能力，如記憶聽、辨析聽、聽要點(diǎn)、聽弦外之音等的訓(xùn)練；要對學(xué)生說的能力如普通話、復(fù)述、演講、采訪、即席發(fā)言等進(jìn)行訓(xùn)練；要對學(xué)生讀的能力如默讀、朗讀、精讀、泛讀、略讀等及各種寫作能力，統(tǒng)籌安排，設(shè)計到位。（2）作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容開放。上面這些形式的開放中就包含了內(nèi)容的開放，小到生活中的閑情野趣大到國際風(fēng)云都可以作為作業(yè)設(shè)計的內(nèi)容。讓語文生活化，生活語文化理念在語文作業(yè)中得到體現(xiàn)。（3）作業(yè)設(shè)計的答案開放。凡是能夠充分顯示學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)精神，能夠激活學(xué)生的思維、放飛學(xué)生靈動的個性，能夠塑造學(xué)生創(chuàng)造力的答案，教師都要予以肯定，同時盡量鼓勵學(xué)生用自己的慧眼、慧心尋找智慧的答案。（4）作業(yè)設(shè)計的評價開放。語文作業(yè)答案很多時候是仁者見仁、智者見智。在評價時，我們就不能用簡單的對與錯來進(jìn)行衡量評判，而應(yīng)多采用一些描述性的語言、鼓勵性的，保護(hù)學(xué)生思維的積極性。

責(zé)任編輯 余 華