實施情境教學 提高課堂教學效率

[摘 要]情境教學具有激發學生興趣、培養學生能力和培養學生的學習與合作的意識等作用。在實施情境教學時，要認識創設情境的目的，充分利用好學生已有的生活和學習經驗，讓每個學生都參與其中。

[關鍵詞]情境；教學；效率

興趣是最好的老師。語文學科的學習同樣也如此。一段時期以來，在實際的教學之中，為了應付升學考試，很多教師習慣于把課堂演變成考場，扼殺了學生的創造力，也抹殺了學生的學習能力。

一、什么事情境教學

在《語文課程標準》實施之初，為了更好地培養學生學習興趣，提高他們的學習能力，越來越提倡情境教學。 “努力創設生動具體的學習情境”，具體指的是在教學過程中，教師充分利用學生的生活經驗，創設生動有趣、直觀形象的教學情境，如運用講故事、做游戲、直觀演示模擬表演等，激發學生學習的興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和認識教學知識，鼓勵每個學生參與學習。

二、情境教學的作用

情境教學有哪些作用呢?一是激發學生學習的興趣。情境教學中的表演、講故事等都是學生喜聞樂見的，容易激發學生的興趣。二是培養學生多方面的能力，學生在各種各樣的活動當中，不僅提高了聽、說、讀、寫的能力，還培養了組織能力。三是樹立學生學會學習、學會合作的意識。學生在活動中具有獨立思考、發現問題、解決問題等過程，而每個環節基本上又少不了合作探究。

三、如何實施情境教學

情境教學的作用很大，但操作起來并非輕而易舉，具體而言需考慮以下因素。

首先，需認識到創設情境的目的，是讓學生激發學習興趣，更好地掌握學習方式。形式之中包含了內容，在教學之中應避免圖有其表的表演。如在講《花的話》時，有的教師會想到讓學生扮演各種花，甚至還在服飾上做了安排，把各種花的性格渲染的淋漓盡致，但忘了揭示花是人的象征，以花語代表人語。如果能讓學生把親手培育的花獻給教師，那將更有教育意義。

其次，要充分利用好學生已有的生活經驗、學習經驗。從教學的意義上說，這非常重要。如在某次縣城中學舉辦的“走進新課程研討會”上，一名教師在講《陳太丘與友期》時，沒有充分考慮到這一點。在多媒體的設計中“狼來了”這個故事太復雜了，時間浪費了許多。其實，這些完全可讓學生講述，效果會更佳。

再次，要充分運用多種教學形式，讓所有學生參與?！墩Z文課程標準》中的基本理念就有這一點：必須面向全體學生。要真正實施是比較困難的。在城市中學，實施相對容易些；在廣大的農村中學，對于那些經驗不足的教師來說較難把握。

當今學生接受各種信息、接受學習和教育的機會更多，教師除了可以有意識、有目的地創設各種情境，還可以充分利用好本地的資源，根據本地的實際，讓學生自己制作各種小玩具、小發明，或引導學生多到圖書館、微機室、電影院了解，甚至把學生引向校外。

總的來說，教師有目的有計劃地創設計情境，有利于激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力。情境法的創設需考慮三個因素。但并非一節課創設了情境就一定起作用，因為教師本身的引導，教師自身的素質也有一定的作用。教師應考慮什么時候要創設什么樣的情境，在實際的講解之中巧妙地利用好學生的主動性，克服自身的不足。

同時，創設情境的目的要明確，還要考慮情境的數量。有些教師以為課件越多越好。課件可以增加直觀性，用得不當也會扼殺了學生的想象力和創造力。教師還應把握好尺度，創設情境也需要天時、地利、人和三個方面。如講酈道元的《三峽》時，如教師不顧地域的差別，讓學生憑空設想猿，讓從來沒有見過也沒有聽過猿鳴的學生感受“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”，則顯得操之過急。

在語文教學中，為了創建生動而有活力的課堂，應努力培養學生的學習興趣和創新能力，大力提倡情境的創設。情境教學的作用顯而易見，在創設情境時，教師應該從實際出發，目的明確，既要關注學生又要充分發揮自身的優勢，揚長避短，以取得事半功倍的效果。

責任編輯 余 華