轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)作文教學(xué)方式的策略

[摘 要]作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點。也是難點，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點，靈活有效地采用多種教學(xué)方式，使學(xué)生愿寫作文、愛寫作文、能寫出好作文，達到提高學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)；方式；策略

教師普遍認為作文教學(xué)難以指導(dǎo)，難以訓(xùn)練，是深感頭痛的難題。教師常常疲于指導(dǎo)，但效果不佳。就目前現(xiàn)狀看，改變傳統(tǒng)作文教學(xué)方式或許是一條出路。

一、變閉門造車為觀察實踐

寫作文時，許多學(xué)生只知道憑空編造，閉門造車，致使作文寫得空洞無物，缺乏真情實感。如教師在布置學(xué)生寫“我的親人”為題的作文時，有的學(xué)生不知寫誰好，有的學(xué)生對有印象的人雖熟悉卻認為沒什么值得寫的東西。甚至，通篇沒有語言描寫，沒有心理描寫，也沒有細節(jié)描寫，沒有凸顯人物個性，把筆下的親人寫成了“木頭”?？梢?，學(xué)生對接觸過而認識不清的人與事，難以表達得具體明白。魯迅先生曾說：“如果要創(chuàng)作，第一須觀察。”也就是說，善于觀察是寫好作文的基礎(chǔ)。葉圣陶先生也說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑流之不盡。”因此，在作文教學(xué)中，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生先觀察寫作的對象的特點，然后加以點撥，充實學(xué)生的內(nèi)心感受，讓學(xué)生有話可說，有文可寫。而且，平時教師還要重視引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去，到生活實踐中去，解放學(xué)生的雙眼，讓他們?nèi)嬗^察事物；解放學(xué)生的雙耳，讓他們傾聽自然美妙的聲音；解放學(xué)生的雙手，讓他們?nèi)ビ|摸萬物。這樣自然就培養(yǎng)了學(xué)生觀察、認識事物的能力，他們下筆就不會“巧婦難為無米之炊”了。

二、變成篇習(xí)作為片段訓(xùn)練

再好的食品，如果單一不變，也會使人感到乏味，以至生厭。一成不變地進行成篇習(xí)作的訓(xùn)練，很難調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。因為成篇習(xí)作相對于片段訓(xùn)練來說，顯得繁、難、呆板，易使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。因此，教師要根據(jù)教材實際，對學(xué)生多進行生動的片段描寫訓(xùn)練。如學(xué)習(xí)了課文《祝?！泛?，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會魯迅是如何通過外貌描寫來刻畫祥林嫂這個人物形象的，并把這些外貌描寫的片段挑出來，從片段寫作的目標(biāo)和要求角度，細致剖析其寫法，指導(dǎo)學(xué)生模仿這些片段，進行相應(yīng)的片段寫作。又如學(xué)了《我的叔叔于勒》后，要求學(xué)生思考：假設(shè)于勒是串通船長而裝窮來試探菲利普夫婦，在于勒走后要回信來講這些事，那這封信該如何寫呢？（這樣訓(xùn)練了學(xué)生寫信的能力）又假設(shè)在船上見到于勒是一位穿著筆挺西裝的富翁時，菲利普夫婦一家人又會是什么反應(yīng)呢？（這樣訓(xùn)練了學(xué)生改寫作文的能力）如此，可充分調(diào)動學(xué)生的寫作興趣。同時，化整為零，一練一得，當(dāng)堂交流、修改，學(xué)生興致自然很高

三、變循規(guī)蹈矩為勤于習(xí)作

“文章非天成，妙手靠實踐。文貴于精，精在于練?！弊魑闹挥卸鄬懗＞殻?堅持不懈，才會熟能生巧，運筆自如。在作文教學(xué)中，不少語文教師受教材限制，僅局限在規(guī)定的六七篇作文上，而不越雷池半步。在教學(xué)中，教師除了要靈活地運用教材外，還應(yīng)鼓勵學(xué)生勤于練筆，各寫所愛?？梢髮W(xué)生準備一本作文本、一本周記本、一本日記本?？梢酝瑫r出幾個作文題目，讓學(xué)生自己選擇自己愛寫的題目，也可以只提出作文范圍和要求，由學(xué)生自擬題目作文。或是寫一件趣事、一處自然風(fēng)光，也可以寫對某種現(xiàn)象的看法。哪怕僅是一段文字、幾句話也可以。這樣沒有約束他們的寫作范圍、寫作字數(shù)，也不限制他們寫作的空間，可更大地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如此，長期下來，既積累了寫作素材，又鍛煉了學(xué)生文字表達的能力，熟練了寫作技巧，提高了學(xué)生的寫作水平。

四、變高、嚴標(biāo)準為低、松要求

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨墒怯行┱Z文教師常常以成人的眼光，甚至是以優(yōu)秀作文選上的文章為標(biāo)準來審視、評價學(xué)生作文。這樣，勢必會打擊學(xué)生的作文積極性，使得他們就干脆不練。因此，評價學(xué)生作文不妨把要求放低一些，抓住學(xué)生文章中的閃光點，多去肯定和贊揚學(xué)生，哪怕僅是一句話或是一個好詞，都用放大鏡去欣賞。這樣，他們才會視作文為樂事。在作文講評課中，教師可把學(xué)生的作文分門別類，分為“佳作、佳段、佳句、佳詞”四類優(yōu)秀作文，并且將這些優(yōu)秀作文在班上大聲朗讀，不同的作文，不同的優(yōu)點，或段或句或詞，一一點評，盡情贊嘆。這樣，一次作文訓(xùn)練下來，大部分學(xué)生能夠得到老師的肯定或褒獎，他們作文的勁頭就更足了，作文的興趣就更濃了。如此，充分調(diào)動了學(xué)生寫作的積極性，學(xué)生作文水平自然會得到提高。

責(zé)任編輯 余 華