培養小學生做讀書筆記的習慣

[摘 要]大量閱讀對學生語言能力的發展、習作水平的提高，有很大的幫助。語文教師要認真地抓好學生的課外閱讀，不能把課外閱讀當作學生可以隨意處理的自由作業，有計劃地、合理地進行統籌安排，培養學生做讀書筆記的習慣：學生做指導讀書筆記應有階段性，做到循序漸進；讀書筆記應不拘一格，形式多樣。

[關鍵詞]做讀書筆記；循序漸進 ；形式多樣

《小學語文課程標準》對學生課外閱讀有很高的要求，六年的課外閱讀總量應在145萬字以上。從這個數字我們可以體會到，課外閱讀在學生學習語文的過程中，有相當重要的地位。“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文教師要認真抓好學生的課外閱讀，把課外閱讀看成是語文教學的重要組成部分。

一方面教師要讓學生養成“不動筆墨不讀書”習慣，另一面教師要督促、檢查且及時了解課外閱讀情況。如何引導學生做好讀書筆記呢？

一、分階段、循序漸進地指導學生做讀書筆記

一年級學生，教師應開始讓他們嘗試做讀書筆記。因為識字有限，大多數學生只對一些畫報類書籍感興趣，做筆記當然有一定的難度。教師可把一些常用的成語、名言及易懂的佳句抄在黑板上，讓學生抄寫，背誦。做到“每日一抄”“每日一記”。

二年級學生，課外閱讀已成了他們的習慣。俗話說：“好記性不如爛筆頭。”有了幾個月的訓練，學生已經能自己動手做一些簡單的讀書筆記了。不僅摘抄一些好詞佳句、名言諺俗語等，而且能說上一兩句簡單的感受見解。如幾個學生在讀了《三毛流浪記》后，分別寫下這樣幾句感受：“我很佩服三毛，雖然他很窮，但很有骨氣，不給富人當兒子，不做小偷做壞事。”“我覺得三毛很可憐，沒有爸爸媽媽，沒有家。我覺得自己很幸福，真想幫幫他。”“三毛很善良，很可憐，卻時時不忘幫助身邊的窮人。”雖然只是三言兩語，卻能看出學生在閱讀上有了自己的獨到見解。

三年級學生，已經有了一定閱讀能力，可以試著讀少兒版的名著之類的書籍了。筆者要求他們讀《西游記》和《中國神話故事》，人手一冊，這樣便于在書上做些批注。圈、點、線等必不可少，還可以上面寫下自己的感受或想法。開始的一兩個章節，筆者領著學一起閱讀并指導做批注。后來讓學生獨立閱讀，利用中午的時間抽查翻閱。一個學期下來，大多數學生不僅把兩本名著啃得爛熟，書上圈點隨處可見，而且還做了幾千字的讀書筆記，有好詞佳句、妙段，還有對人物的賞析評論、讀后感想等。

四年級學生，寫讀書筆記已經成了他們的習慣。經過幾年的積累，教室里各類圖書已有三百多冊，而且每學期都在增新。學生每星期更換一本課外書，周三、雙休日各寫一篇讀書筆記已成了常規作業。學生能自覺、自主地閱讀并做讀書筆記，質量也日趨提高。

二、采用形式多樣的做筆記方法

1.標符號。指導學生讀書的時候，要求學生把書中重要的或者有疑問的地方，用各種符號(如直線、括弧、問號等)做標記，或在書的空白處寫上自己的感想，這就是符號式筆記。做符號式筆記需要注意以下幾點： 一是所讀的書必須是自己的。他人的書不能亂批亂畫。二是每一種符號所代表的意思，自己應該固定下來，不要隨意改動。三是符號不能作得過多。如果整頁整頁都圍上圈，畫上線，全都成了重點，就等于沒有了重點，符號也就失去了它的意義。四是筆記要清楚整齊。

2.做摘錄。這種筆記就是把從書刊上看到的一些精辟的、富有哲理的、對自己很有啟發的內容摘抄下來。這種方法看起來比較費事，其實是一種省時省力積累知識的好辦法。做摘錄筆記時要注意以下幾個問題：一是有選擇地摘錄，做到“少而精”。“少”指字數較少，“精”指內容把握要點。二是忠實原文。作者怎樣寫，就應怎樣抄，不能改動詞句，連標點符號也不能改動。

3.寫感想。感想式筆記是指讀完一本書或一篇好的文章，將自己的感想和體會寫出來，也叫讀后感。這可訓練學生的理解和表達能力。這種筆記應以自己的語言為主，適當引用原文表達自己的看法、想法，寫出真情實感來。這是學生最常用的一種讀書筆記。學生有時在摘抄筆記的后面記上幾句自己的感受和啟發，有時洋洋灑灑地寫上幾百字的讀后感。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”有了做讀書筆記這一源頭活水，學生的思維活躍了，思路暢通了；有了這源頭活水，學生有了收獲的成功體驗，學生的閱讀興趣提高了，理解能力增強了，在吸引知識的過程中，寫作也運用自如了。讀書筆記，是學生儲蓄知識之道。

責任編輯 余 華