對構建務實高效課堂教學的策略

[摘 要]高效課堂是在新課改理念下催生的一種全新的教學模式。構建高效課堂，要求教師迅速轉變觀念和角色，在備課和編寫導學案上下足工夫，進行課外反思，并加強學生學習小組建設。

[關鍵詞]高效課堂；轉變觀念；改變角色；鉆研教材

高效課堂是在新課改理念下催生的一種全新的教學模式。所謂課堂的高效性，是指在一般的課堂教學中，通過教師的引導和學生積極主動的配合，在一節課內高效率、高質量地完成教學任務，學生有效獲得知識。無論教學被注入什么樣的新思路、新方法，有一點是不變的，那就是課堂教學應該務實。如何才能真正構建起務實高效的課堂教學呢？

一、轉變師生觀念，改變師生角色，關注教與學的全過程

教師要改變“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴，一講到底”的傳統做法，從臺前走到幕后，做學生學習的引路人，真正將課堂還給學生。教師的觀念變了，教師的角色變了，教與學的方式就會發生改變，我們對高效課堂關注的重點也會相應改變。此外，學生也要相應轉變觀念和角色，變學習的被動接受者為學習的主動探究者。高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學的活動。學生要以飽滿的精神狀態投入到學習中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意力。學生在自主學習中遇到困難時，通過在小組探究中與其他學生合作、交流，共同解決問題。

二、教師要深入鉆研教材，充分關注學生，在備課上多下工夫

王敏勤教授說過：“無論課程改革怎樣改，鉆研教材，把握教材是我們教師永遠的基本功。”只有把握好教材，教師在教學中才能游刃有余。所以，教師應深入研讀教材，整體把握教材布局，不單是寫寫教案、編編導學案那么簡單，自己必須在課前好好研究教材，認真思考，從中梳理出重難點，并設置符合學生實際的問題。此外，還需在集體備課時虛心吸取他人的智慧，只有這樣才能打造出一份精致實用的教學設計和導學案。上完課后，還需根據課堂的實際情況及時寫出課后反思，調整自己的教學策略。

不少教師在備課時只習慣于備教學內容，而忽視備學生。創建高效課堂，學生是主體。如果教師不去研究學生對導學案中問題回答的種種可能情況，不去研究學生的個體差異，一切只是從課本出發，課堂教學效果就會大打折扣，學生在課堂上的展示也可能流于形式，課堂教學的高效便無從談起。

三、加強小組建設，真正體現“好教差，生幫生”

（一）構建好學習小組。按照“組內異質、組間同質”的原則搭配學習小組，讓不同思維能力、興趣特長、智力水平和認知風格的學生組合在一起，盡量保證每個小組內的學生各具特色，達到能力互補、性別互補、性格互補；在確定學習小組時，結合班情實際，按照4個或6個學生分成一個學習小組，每組學生又依據學習成績的好中差按1:2:1的比例搭配，這樣小組間學習成績均衡，便于各小組公平競爭。（二）選好小組長。小組長是教師引導學生學習的助手，應按照自薦、他薦與教師指定相結合的方式，把學習能力強、學習習慣好、責任心強、能率先垂范樂于為他人服務的學生選聘為學習小組長，并配好一名副組長。（三）確定小組成員分工。小組成員確定后，要結合學生實際讓每位成員在學習中都擔負一定的角色，承擔一定的責任。如由書寫認真、書寫速度快的學生擔任記錄員，負責記錄小組討論情況；讓聲音洪亮又善于表達的學生作為小組學習的代言人，負責展示本組的學習情況等。（四）制訂好小組的學習目標。學習目標是小組內各成員共同的學習愿望和追求，只有大家都公認的目標，學生們在學習活動中才會心往一處想，勁朝一處使。

四、注重課后教學反思，深化高效課堂

課堂是教學過程的主體部分，但是課前準備與課后反思是課堂成功的重要保證。很多教師認為，一堂課在下課鈴響的那一刻就萬事大吉了。事實上，凡是優秀的教師，其教學過程絕不僅限于課堂，往往都有課后反思的習慣，并且注重課堂反饋，以此作為下一堂課的前車之鑒，將教學中的不足之處一一改正，做到精益求精，這樣才能不斷提高課堂教學效率。

總之，在新課改的要求下，在踐行高效課堂的理念下，只有不斷創新，積極探索，才能不斷提高課堂教學效率，達到真正意義上的既務實又高效。

責任編輯 王 蕓