高校戲劇欣賞課程的現(xiàn)狀分析及建構(gòu)對策

[摘 要]直面當(dāng)今大部分高校中文系的戲劇欣賞課程建設(shè)，會發(fā)現(xiàn)存在著以下幾個弊端：沒有形成規(guī)模，師資力量缺乏；未形成完整教學(xué)體系，缺乏高質(zhì)量教材；教學(xué)手段研究與運用單一。針對這一現(xiàn)狀，高校戲劇欣賞課程建設(shè)應(yīng)當(dāng)著力于拓展教育思路、拓寬教學(xué)渠道和利用多元化教學(xué)手段來達(dá)到課程建設(shè)相對完善之目的。

[關(guān)鍵詞]高校；戲劇欣賞；課程

隨著高校的社會化、市場化改革的進(jìn)一步推進(jìn)，中國傳統(tǒng)文化教育在發(fā)展進(jìn)程中已經(jīng)凸現(xiàn)很多問題，有的高校甚至出現(xiàn)傳統(tǒng)文化的缺失狀況。在這種時代背景下，傳統(tǒng)戲劇欣賞課程無疑是當(dāng)代中國傳統(tǒng)文化教育的重要組成部分，它充當(dāng)了文化載體的角色，同時在當(dāng)代中國的高等教育結(jié)構(gòu)中占據(jù)重要的地位，成為新時期中國高校中文系本、專科的重要課程。今天的傳統(tǒng)戲劇欣賞課程和教學(xué)在一定程度上影響著中國傳統(tǒng)文化在高等院校的傳播。直面今日中國高校的傳統(tǒng)戲劇欣賞教育，探尋戲劇教學(xué)的規(guī)律，建構(gòu)傳統(tǒng)戲劇欣賞課程教學(xué)模式，是戲劇欣賞教育者不可回避的課題。

一、高校中文系戲劇欣賞課程開設(shè)現(xiàn)狀分析

隨著信息時代的來臨，媒體的高度發(fā)達(dá)讓我們對世界觸手可及，而在我們欣然接受現(xiàn)代潮流文化的同時，卻冷落了中國傳統(tǒng)文化。譚派京劇演員譚孝曾委員就指出：“現(xiàn)在的年輕人，知道梅艷芳可是不知道梅蘭芳，表面上看很可笑，其實是很可悲的，加強年輕人尤其是青少年的傳統(tǒng)文化教育非常有必要。” 造成這種現(xiàn)象的主要原因就是對于傳統(tǒng)戲劇文化的接受需要一定的文化知識，這種文化知識的積淀不是一朝一夕的事情，它需要一個過程，這個過程的重點就在于教育。所以，把戲劇欣賞課程作為一門素質(zhì)培養(yǎng)課程在中文系開設(shè)，一定程度上來講，這是一種人文教育、通識教育、文化教育，而不僅僅是一種職業(yè)教育，這種教育的目的在于提高中文系學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。目前國內(nèi)的傳統(tǒng)戲劇教育無論在教材、教師及相關(guān)的專題教學(xué)研究等方面，還是在戲劇教育課程的構(gòu)建上都存在較多缺陷，其帶有共性的問題主要有以下幾類：

1.沒有形成規(guī)模，師資力量缺乏。

現(xiàn)代年輕人對傳統(tǒng)戲劇文化知之甚少的現(xiàn)象是相當(dāng)普遍的，而對于外來的流行文化，比如說流行街舞、搖滾樂卻能夠一拍即合，大眾文化舞臺被“快餐文化”、“洋文化”占據(jù)，中國傳統(tǒng)文化被迫退居其后。針對傳統(tǒng)文化接近“斷層”的現(xiàn)象，目前部分高校積極開設(shè)傳統(tǒng)戲劇欣賞課程，但多數(shù)在課程的設(shè)置及教學(xué)上缺乏傳統(tǒng)文化精神主題的傳播。許多院校把早期的人文學(xué)院、中文系、新聞系和公共基礎(chǔ)部的部分專業(yè)和師資與戲劇相嫁接，開設(shè)戲劇欣賞課程，課程的教師很大一部分在邊教邊學(xué)中由人文科專業(yè)轉(zhuǎn)向過來，教師隊伍的戲劇專業(yè)理論素養(yǎng)和實際創(chuàng)作積累相對缺乏。部分教師在戲劇方面的知識結(jié)構(gòu)(尤其是戲劇理論的學(xué)養(yǎng))不甚豐厚，許多教師在戲劇欣賞教學(xué)中照本宣科，流于放映碟片，有的院校專業(yè)教學(xué)點甚至沒有一個接受過傳統(tǒng)戲劇學(xué)歷教育的老師。雖然部分教師往往以經(jīng)驗和體會補充了教學(xué)的內(nèi)容，但缺乏戲劇的系統(tǒng)性理論基礎(chǔ)，很難把體會和經(jīng)驗上升到學(xué)理層面，同時在教學(xué)時間上也不能給予充分的保障，這成為當(dāng)前戲劇欣賞課程建設(shè)的第一個大問題。

2.未形成完整教學(xué)體系，缺乏高質(zhì)量教材。

擁有傳統(tǒng)戲劇欣賞課程教育的院校經(jīng)過幾年的教學(xué)積累，在課程的指導(dǎo)思想、知識和課程結(jié)構(gòu)等方面有的已經(jīng)建立和形成了一套自己的教學(xué)體系。但各個院校的教學(xué)體系在理論上卻大相徑庭，未能形成完整的教學(xué)體系，在教材、教法的研究探討方面缺乏創(chuàng)新精神。同時，相關(guān)戲劇欣賞理論的高質(zhì)量書籍卻鮮有出版，在實踐教學(xué)中，由于缺乏與實際相結(jié)合的高質(zhì)量教材，學(xué)生戲劇欣賞的能力與素質(zhì)的提高遭遇“瓶頸”，不利于學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力的提高。

3. 教學(xué)手段研究與運用單一。

戲劇欣賞課程的開設(shè)，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的戲劇欣賞能力。以傳統(tǒng)戲劇為主要教學(xué)載體的教學(xué)活動，更有傳承中華千年傳統(tǒng)文化的作用：通過戲劇欣賞能力的提高，通過傳統(tǒng)戲劇這一文化載體，使學(xué)生能真正領(lǐng)會傳統(tǒng)文化的真諦。但目前各開設(shè)戲劇欣賞課程的大中專院校，在教學(xué)手段上存在很大的問題：多數(shù)所謂的多媒體教學(xué)，就是簡單地把學(xué)生放在教室內(nèi)觀看影碟，學(xué)生在這種單調(diào)的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)，漸漸對戲劇失去興趣。戲劇欣賞課程的開設(shè)與其初衷背道而馳。

二、戲劇欣賞課程建構(gòu)的基本對策

我國傳統(tǒng)戲劇教育和教學(xué)發(fā)展所折射的上述問題，既有社會大背景的因素，又有傳統(tǒng)戲劇欣賞課程本身的問題。對于教育者來講，如何結(jié)合新時期的時代背景和文化發(fā)展的格局來探究傳統(tǒng)戲劇欣賞課程的規(guī)律，從教學(xué)改革入手創(chuàng)立傳統(tǒng)戲劇欣賞課程教學(xué)的特色，開創(chuàng)傳統(tǒng)戲劇教學(xué)的新格局，是我們責(zé)無旁貸的使命和首要探究的課題。

1. 加強教學(xué)研究與師資建設(shè)。

挖掘和探究知識與能力之間的轉(zhuǎn)化機制，是傳統(tǒng)戲劇欣賞教學(xué)模式創(chuàng)新的重要“落腳點”，而實施轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵是要有較強的師資和學(xué)科研究。當(dāng)前各院校的傳統(tǒng)戲劇欣賞課程的發(fā)展正處在一個繼續(xù)探索與研究的“拐點”上，大多數(shù)院校都沒有形成真正的教學(xué)體系，在整體的教學(xué)質(zhì)量上還有待進(jìn)一步提高。在加大量的積累的基礎(chǔ)上，提高質(zhì)的要求，已成為提高傳統(tǒng)戲劇欣賞教學(xué)的突破口。傳統(tǒng)戲劇的師資有四類，其中三類缺一不可:一類是學(xué)科帶頭人，這類人數(shù)量不多，但決定著教學(xué)與學(xué)科的發(fā)展水平和質(zhì)量；另一類是戲劇欣賞理論的前沿研究者，是培養(yǎng)學(xué)生戲劇文化學(xué)養(yǎng)和學(xué)理的骨干師資，是專業(yè)的中堅力量，是院系教學(xué)水平的基本保證；還有一類是專業(yè)技能的教學(xué)骨干，是完成教學(xué)能力轉(zhuǎn)化和戲劇作品創(chuàng)作的基本力量。

2.全面整合傳統(tǒng)戲劇欣賞教學(xué)資源。

戲劇欣賞教學(xué)體系的形成是傳統(tǒng)戲劇欣賞教學(xué)模式創(chuàng)新的最終目標(biāo)。要實現(xiàn)教、學(xué)一體化，必須全方位地整合傳統(tǒng)戲劇的有關(guān)資源、師資結(jié)構(gòu)、課程結(jié)構(gòu)、知識內(nèi)容、理論教學(xué)與實踐教學(xué)等資源內(nèi)容，并發(fā)揮教學(xué)資源的整合作用，有效引發(fā)教師的積極性與學(xué)生創(chuàng)作的能動性，從而把教的理論和學(xué)的知識與技能轉(zhuǎn)化到實際教學(xué)過程中來。

3.教學(xué)手段多元化。

戲劇欣賞課程是一門交叉學(xué)科，它本身具有藝術(shù)審美和文學(xué)審美的雙重特征，因此它成了提高大學(xué)生審美素養(yǎng)的一條重要途徑。把戲劇欣賞課程作為一門素質(zhì)培養(yǎng)課程在中文系開設(shè)，利用現(xiàn)代媒體技術(shù)與課程教學(xué)相整合的教學(xué)手段，可以達(dá)到提升學(xué)生對傳統(tǒng)優(yōu)秀戲劇作品進(jìn)行欣賞和評價能力的目的，從而普及傳統(tǒng)戲劇文化的基本知識和基本原理，讓學(xué)生領(lǐng)悟戲劇藝術(shù)的真諦，提高學(xué)生的審美修養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞力。

在具體的教學(xué)手段上，還應(yīng)利用媒體技術(shù)與課程整合，即在課程教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)。應(yīng)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提高其對傳統(tǒng)戲劇課程的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、研究能力和實踐能力。

4.確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

傳統(tǒng)的戲劇欣賞課程僅僅把課程理解為播放影碟，造成學(xué)生的戲劇欣賞能力下降，課程流于形式，不能真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，在戲劇欣賞教學(xué)的整個過程中，通過觀摩大量的經(jīng)典戲劇來傳授知識是非常必要的，但教學(xué)與媒體資源的交叉并不局限于課堂感知和思考能力的培養(yǎng)，還可以在實踐中使課程呈動態(tài)性發(fā)展，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用的能力。如果說傳統(tǒng)戲曲需要專門的訓(xùn)練且較難應(yīng)用于實踐的話，那么話劇就是大學(xué)生較熱衷的一種實踐形式。

探究傳統(tǒng)戲劇欣賞課程教育的規(guī)律，建構(gòu)戲劇欣賞課程的教學(xué)模式，創(chuàng)建戲劇欣賞課程教學(xué)的特色，不僅體現(xiàn)在對戲劇欣賞課程教育本質(zhì)屬性的理論創(chuàng)新認(rèn)識上，更要扎根在戲劇欣賞教學(xué)目標(biāo)的實踐過程中。這種建構(gòu)不僅要體現(xiàn)傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的特色及著力提高學(xué)生戲劇欣賞能力與審美能力、改變過去的戲劇鑒賞教學(xué)單一的模式、創(chuàng)建教學(xué)手段多元化，而且應(yīng)用開展戲劇欣賞教育的同時應(yīng)加深學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與體會。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊戈.論戲劇藝術(shù)的教育功能[J]. 當(dāng)代戲劇， 2006(03) .

[2] 孫惠柱.戲劇在教育中的地位與作用[J]. 戲劇藝術(shù)， 2002(01) .

[3] 聶在垠.戲劇教育:高校美育的重要范疇[J].文教資料， 2005(16) .

[4] 周雅俐.發(fā)揮戲劇藝術(shù)教育優(yōu)勢 促進(jìn)大學(xué)生素質(zhì)提高[J]. 四川戲劇， 2006(06) .

[5] 孫娟. 對大學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)戲劇藝術(shù)教育初探[J].決策咨詢， 2004(11) .

[6] 劉立濱.對當(dāng)下中國戲劇教育幾個問題的思考[J].戲劇藝術(shù)， 2007(01) .

[7] 陳漪.非專業(yè)戲劇教育及其育人價值[J].浙江藝術(shù)職業(yè)學(xué)院學(xué)報， 2006(02) .

[8] 蒲宏偉. 戲劇藝術(shù)在教育中的美育功能[J].當(dāng)代戲劇， 2004(04)

責(zé)任編輯 余 華