思想品德課教學(xué)有效導(dǎo)入的基本原則

摘 要：思想品德課教學(xué)的有效導(dǎo)入是中學(xué)學(xué)科教學(xué)基本原則在思想品德課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，遵循教學(xué)基本原則，選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，將有效地提高思想品德課教學(xué)的實效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：思想品德教學(xué)；教學(xué)導(dǎo)入；基本原則

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2012）04-0048-02

思想品德課教學(xué)的有效導(dǎo)入是中學(xué)學(xué)科教學(xué)基本原則在思想品德課堂教學(xué)初始環(huán)節(jié)的具體體現(xiàn)。根據(jù)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生實際，遵循教學(xué)基本原則，選用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，將大大地提高思想品德課教學(xué)的有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

一、趣味性原則

課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質(zhì)，主動思維，大膽實踐。教師在設(shè)計導(dǎo)入時要重視在“趣”字上下功夫，啟發(fā)誘導(dǎo)，盡可能設(shè)計得巧妙、生動活潑、有趣味性，具有強大的吸引力，使學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)、學(xué)有興趣、學(xué)有收獲，做到融培養(yǎng)興趣、傳達情感、激發(fā)求知欲于一體，并實現(xiàn)知識的遷移。教師要根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生年齡特征、心理需要的實際，匠心獨具地設(shè)計饒有興趣的導(dǎo)語，讓學(xué)生一聽導(dǎo)語便能自覺地順著教師的思路往下聽、往下想，活躍他們的思維，激發(fā)他們表達的欲望，掃除學(xué)習(xí)障礙，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，使他們盡快進入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但激發(fā)興趣，并不是盲目追求興趣，沒有啟發(fā)意義的興趣是起不到導(dǎo)入作用的。導(dǎo)入要以啟發(fā)為前提，使導(dǎo)入有趣又有意義。趣味導(dǎo)課，既要有情趣，又要有意味才好。讓學(xué)生笑過后，引起進一步的深思，而不僅僅是一笑了之。

二、啟發(fā)性原則

實踐證明：疑問、矛盾、問題是思維的“啟發(fā)劑”，富有啟發(fā)性的導(dǎo)課可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生的求知欲由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)，有利于調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。當(dāng)學(xué)生的求知欲望調(diào)動起來后，這種帶有感情的腦力勞動不但不易疲勞，而且反應(yīng)敏捷，不但使學(xué)生對知識產(chǎn)生興趣，而且能喚起學(xué)生開動腦筋積極思考，進而調(diào)動學(xué)生探索知識的主動性，并尋找獲取知識的途徑與方法。教師在上課開始時就應(yīng)注意給學(xué)生一個適當(dāng)?shù)南胂笥嗟兀\用啟發(fā)性教學(xué)來激發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生去探索，激發(fā)和培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。導(dǎo)入的問題情境應(yīng)是學(xué)生“能部分了解，又不完全了解”的材料，力求使學(xué)生處于“不憤不啟，不悱不發(fā)”的狀態(tài)，收到“一石激起千層浪”的教學(xué)效果。

三、實效性原則

導(dǎo)入的目的在于把學(xué)生引領(lǐng)到新課中來。因此．導(dǎo)語必須緊扣課題，具有較強的應(yīng)用價值，切忌東拼西湊，更不能離題。恰如其分地導(dǎo)入能把課堂教學(xué)的氣氛控制在一定的范圍，那些故弄玄虛、華而不實的導(dǎo)入只能使學(xué)生放縱情感，偏離正常的思維，從而偏離了正常的教學(xué)秩序，大大降低教學(xué)的效果。例如，教師可以以小組競賽形式進行導(dǎo)入，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和表現(xiàn)欲望，場面非常熱烈；同時培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神和合作意識。但要與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，導(dǎo)入自然流暢，才會導(dǎo)出活力，導(dǎo)出實效。如同其他教學(xué)活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。

四、簡潔性原則

導(dǎo)入幾乎是每種課型必有的環(huán)節(jié)，但它不是教學(xué)的重點。導(dǎo)入的目的是為教學(xué)做好知識的鋪墊和心理準(zhǔn)備，是為了使學(xué)生的思維活動迅速進入最佳的預(yù)備狀態(tài)，故導(dǎo)入環(huán)節(jié)時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應(yīng)力求做到既簡潔又自然，“簡約而不簡單”。如果時間過長，內(nèi)容復(fù)雜，一是不能保證教學(xué)時間，二是容易引起學(xué)生的厭煩情緒。具有簡潔性的導(dǎo)課能夠節(jié)約學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的時間。

莎士比亞說：簡潔是智慧的靈魂。因此，課堂教學(xué)的導(dǎo)入要精心設(shè)計，力求精粹，力爭用最少的話語、最短的時間，最有效的形式，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材間的距離。不要太多的修飾和渲染，點到為止，切忌喧賓奪主，將學(xué)生“啟而發(fā)之”即止。同時，新課導(dǎo)入時要注意直觀性。教師要用直觀的方法方式把抽象的、遠(yuǎn)離身邊的事物、學(xué)生不易理解的事物講清楚，為講授新課做好鋪墊。

五、科學(xué)性原則

科學(xué)性原則是指導(dǎo)入的內(nèi)容要科學(xué)，真實、可靠，不是胡編亂造。要與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，且有機地結(jié)合，有整體性，要合乎知識的邏輯結(jié)構(gòu)，不是支離破碎。導(dǎo)入的材料應(yīng)與學(xué)生的生活實際相關(guān)，與新舊知識相銜接，依舊拓新，溫故知新，前后、上下和左右相連。正確的導(dǎo)入，才能引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)和思考。

為此，教師不僅要有扎實的專業(yè)知識，精通業(yè)務(wù)，還要領(lǐng)會教材的編寫意圖，了解教材的知識結(jié)構(gòu)，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入形式，使導(dǎo)入恰到火候。不僅講解的內(nèi)容要完整、一致，還要與教學(xué)過程的要求統(tǒng)一起來，在教學(xué)行為上、語言上、態(tài)度上都要嚴(yán)格認(rèn)真，一絲不茍，符合科學(xué)要求。

六、新異性原則

導(dǎo)入的重點應(yīng)在引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。因此，導(dǎo)入必須是不斷更新、不斷豐富、不斷完善。具體要求為“三新”。一是新穎，新穎在于使學(xué)生感興趣，用學(xué)生喜聞樂見的形式、內(nèi)容，引起學(xué)生注意，激發(fā)他們的思維；新穎性的導(dǎo)課往往能出奇制勝，吸引學(xué)生的注意力。切忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，離題萬里。二是新鮮，為了避免老生常談，平淡乏味，特別注意選取新鮮的內(nèi)容來引入課題。三是新奇，由出其不意而收到出奇制勝的效果。具體方法往往是聲東擊西，曲徑通幽。

七、目的性原則

這是由思想品德課教學(xué)的基本規(guī)律確定的。無論采用何種導(dǎo)入方式，都應(yīng)保證設(shè)置的問題情境指向教學(xué)的目標(biāo)，由目標(biāo)規(guī)定學(xué)習(xí)行為的方向。上課伊始，要有意地調(diào)動學(xué)生知、情、意、行，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和認(rèn)知需要，做到導(dǎo)入目的明確。

教師必須有明確的教學(xué)目的，善于把教學(xué)目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的目的，使整個教學(xué)表現(xiàn)出教師精神飽滿，學(xué)生精力充沛。同時，導(dǎo)入要為學(xué)習(xí)的內(nèi)容服務(wù)，要和學(xué)習(xí)的內(nèi)容連貫一致，和諧統(tǒng)一。為此，教師要熟悉講解的內(nèi)容，了解教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點及其教育思想，把握教學(xué)目標(biāo)。

八、思想性原則

導(dǎo)語應(yīng)內(nèi)容健康，觀點正確，語言文明，催人上進，具有較強的思想性，絕不可把低級庸俗的東西搬進課堂。要注意處理目的性與思想性的關(guān)系。以目的性為主，思想性為輔，從思想性中體現(xiàn)出目的性。教師要為達到教學(xué)目的而努力，通過提高師生的認(rèn)識和思想境界，更好地達到教學(xué)目的，切不可為達到教學(xué)目的而簡單了事，忽略思想性。

注意導(dǎo)入的思想性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、興趣、意志、毅力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目的，積極的學(xué)習(xí)動機，充分起到導(dǎo)入的作用。

九、針對性原則

針對性原則就是要求教學(xué)要以學(xué)習(xí)的對象為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理狀態(tài)、知識能力、基礎(chǔ)愛好、興趣差異等不同情況來確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。無視學(xué)生的接受能力，學(xué)生聽起來不明不白，導(dǎo)入將失去應(yīng)有的作用。另一方面導(dǎo)課還應(yīng)針對教學(xué)實際，針對教學(xué)內(nèi)容，針對不同的課型，要明確課堂教學(xué)的主要目的，采取不同的導(dǎo)入方式。

十、代表性原則

代表性原則是從導(dǎo)入的內(nèi)容和形式方面來講的，同一種導(dǎo)入的形式，內(nèi)容可以有多種選擇，但選擇的內(nèi)容要有代表性。反之，同一教學(xué)內(nèi)容，也可選擇多種導(dǎo)入形式，但選擇的形式也要有代表性。

為此，教師要了解學(xué)生的知識水平，掌握各種類型課的教法特點，根據(jù)各類課型的特點來選定恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。其次，熟悉各種導(dǎo)入的一般原則和特點，善于發(fā)揮各種導(dǎo)入的作用。

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