英語(yǔ)教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度

摘 要：學(xué)生的情感態(tài)度直接影響英語(yǔ)教學(xué)效果。培養(yǎng)和利用學(xué)生積極的情感態(tài)度，能真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教育教學(xué)思想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情和信心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高教學(xué)的效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；情感態(tài)度；主體作用；教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-010X（2012）04-0042-03

一、問(wèn)題的提出

隨著英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，情感在教學(xué)中的作用越來(lái)越受到重視。人本主義的教育心理學(xué)認(rèn)為，教育應(yīng)以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，也就是教育教學(xué)要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為本，注重學(xué)生的全面發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中必須把情感和認(rèn)知兩個(gè)方面統(tǒng)一起來(lái)，達(dá)到認(rèn)知因素和情感因素的和諧統(tǒng)一，以取得更好的教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量。如果忽略了情感方面的因素，過(guò)于強(qiáng)調(diào)大腦的理性和認(rèn)知功能，就會(huì)造成情感空白。這種傾向在語(yǔ)言教學(xué)中表現(xiàn)為過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的認(rèn)知因素，忽視情感因素對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的影響（項(xiàng)茂英，2003）。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科沒(méi)有情感，就會(huì)沒(méi)有興趣，更沒(méi)有正確的態(tài)度，這會(huì)直接影響教學(xué)效果，從而很難實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為基礎(chǔ)教育課程改革中英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確的態(tài)度，也就是發(fā)展學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志和合作精神等素質(zhì)。課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能，而且有責(zé)任和義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度。因此，情感態(tài)度是英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中必須關(guān)注的問(wèn)題。

二、情感態(tài)度與英語(yǔ)學(xué)習(xí)有密切的關(guān)系

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。情感也是人腦的一種機(jī)能，是對(duì)客觀事物抱有好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如：興趣、愉快、喜悅、自尊心、自信心、強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)等心理狀態(tài)；也包括消極情感，如：焦慮、害怕、羞澀等。在語(yǔ)言教學(xué)中，情感是語(yǔ)言輸入的過(guò)濾器。美國(guó)語(yǔ)言教育學(xué)家在情感過(guò)濾學(xué)說(shuō)中提出，學(xué)習(xí)者對(duì)輸入的語(yǔ)言材料并不是全部吸收的。由于學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、態(tài)度、自信心、焦慮程度等各種情感心理因素的存在，對(duì)語(yǔ)言輸入有所篩選。他提出一切語(yǔ)言輸入只有經(jīng)過(guò)情感過(guò)濾器才能達(dá)到語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制，并為大腦吸收。也就是說(shuō)，離開了情感教學(xué)，新概念、新語(yǔ)言信息就難以組合到學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)體系內(nèi)，完成有意義的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)會(huì)直接影響到他們的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果。積極的情感（如動(dòng)機(jī)、堅(jiān)強(qiáng)的意志、自尊，較強(qiáng)的自信心、愉快、喜悅等心理情感因素）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極影響。如：積極向上的情感、活潑開朗的個(gè)性有助于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣和大膽實(shí)踐的精神有利于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果；堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)定的自信心有助于學(xué)生克服英語(yǔ)學(xué)習(xí)中遇到的困難。相反，消極的情感態(tài)度，如焦慮、緊張、沮喪、厭惡、羞怯等，則不利于學(xué)生積極參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮。

語(yǔ)言是人們交流思想、交換信息、表達(dá)情感的工具。情感態(tài)度在很大程度上需要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)和傳遞。恰當(dāng)合理地使用語(yǔ)言有助于溝通情感，增進(jìn)友誼，建立良好的人際關(guān)系。而語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種認(rèn)知過(guò)程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行主動(dòng)的加工活動(dòng)，新的知識(shí)才能激活原有的知識(shí)和認(rèn)知水平，建立起新舊知識(shí)的聯(lián)系，再經(jīng)過(guò)遷移同化，新的知識(shí)才能被納入學(xué)習(xí)者的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)也是如此。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度滲透到英語(yǔ)教育和教學(xué)中。情感態(tài)度對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的結(jié)果有重要的影響，情感態(tài)度本身就是學(xué)生全面發(fā)展的一個(gè)重要方面。

英語(yǔ)課堂上，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，只有抱積極的情感態(tài)度，才能積極、主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行主動(dòng)加工處理，才能真正掌握語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和技巧，從而獲得好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、英語(yǔ)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生積極情感態(tài)度的活動(dòng)

心理學(xué)家認(rèn)為，人的認(rèn)知活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹煞時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)；而只有用真實(shí)的、對(duì)個(gè)人的尊重和理解學(xué)生內(nèi)心世界的態(tài)度，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的自信心。然而，傳統(tǒng)課堂教學(xué)是以“教師為中心”和以“傳授書本知識(shí)為中心”的課堂教學(xué)模式，教師講學(xué)生聽，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者，教學(xué)幾乎是一種單向的知識(shí)傳遞。這種“高耗、低能”的教學(xué)模式的長(zhǎng)期存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，陷入一種無(wú)生氣的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生上課參與意識(shí)不強(qiáng)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不濃（侯麗萍，2004）。

基于此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變威嚴(yán)教育為愉悅教育，變單純的知識(shí)傳授為知情并重，變灌輸式教學(xué)為師生互動(dòng)和啟發(fā)研究合作式教學(xué)，變應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)為重視學(xué)生知識(shí)與情感和諧發(fā)展的全面評(píng)價(jià)。教師應(yīng)該經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行交流，同學(xué)生保持平等的身份，使學(xué)生感到輕松愉快，解除思想顧慮。總之，教師要在友好的氣氛中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師也要幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生找出困難的原因，分析消極因素的影響，并從心理上幫助他們克服阻礙外語(yǔ)學(xué)習(xí)的消極因素，使他們放下包袱，充滿信心，盡其所能，學(xué)好外語(yǔ)。

學(xué)生一般都非常重視教師對(duì)他們的態(tài)度，因此，教師要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急躁，切忌使用訓(xùn)斥、懲罰等違反心理規(guī)律和傷害學(xué)生自尊心的方法和手段。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)情感。避免懲罰和過(guò)多的責(zé)備，以防止消極情感的產(chǎn)生。尤其是對(duì)后進(jìn)生不僅不能歧視，反而要加倍小心地保護(hù)他們的自尊心，對(duì)他們提出的合理要求，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功，并讓這種成功成為眾所周知的事，以便鼓勵(lì)他們學(xué)好英語(yǔ)。

真正實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的情感交流，需要建立有效的溝通和交流渠道，增強(qiáng)師生之間的感情溝通。以下是我平時(shí)的做法，效果很好。

（一）營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境

輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍不僅能使學(xué)生以愉快的心境學(xué)習(xí)、思考并獲得知識(shí)，而且能使學(xué)生大膽參與課堂教學(xué)。而營(yíng)造輕松愉快的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的目的是使學(xué)生對(duì)教師有親切感。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想交流的過(guò)程。師生關(guān)系直接制約學(xué)生的感情和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)某位教師產(chǎn)生了恐懼，那么對(duì)他所教的課也不會(huì)產(chǎn)生興趣。反之，為學(xué)生所喜歡的教師一走進(jìn)課堂，課堂氣氛就會(huì)顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)油然而生。因此教師要重視感情投資，以熱愛學(xué)生的情感來(lái)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生要傾注愛心，做學(xué)生的良師益友，幫助和激勵(lì)他們上進(jìn)，對(duì)學(xué)生循循善誘，誨人不倦，嚴(yán)格要求。教師要以自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，通過(guò)自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯(cuò)誤，敢于開口講英語(yǔ)。

（二）建立情感態(tài)度的溝通和交流渠道

為了真正實(shí)現(xiàn)師生之間的情感交流，教師應(yīng)該建立有效的溝通和交流渠道，鼓勵(lì)學(xué)生寫英文電子郵件、英文書信、日記和周記等。學(xué)生可以從中表露自己的內(nèi)心世界，得到老師的幫助。這時(shí)，教師要不失時(shí)機(jī)地給予指導(dǎo)和關(guān)心，關(guān)注他們?nèi)〉玫倪M(jìn)步和成績(jī)，表達(dá)對(duì)他們的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，以增強(qiáng)他們的自信心。教師還可以就某些情感態(tài)度問(wèn)題，比如學(xué)習(xí)中的意志、信心等問(wèn)題，和學(xué)生以溝通和交流的方式進(jìn)行。教師還要幫助學(xué)生及時(shí)克服情感交流方面的困難，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)上的成功體驗(yàn)與情感態(tài)度的發(fā)展相互促進(jìn)。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生就會(huì)向教師敞開心扉，課堂上就會(huì)大膽參與到教學(xué)之中，課堂氣氛就會(huì)其樂(lè)融融、活躍生動(dòng)，教學(xué)效果就會(huì)好。

（三）建立良好的師生關(guān)系

教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上是一種特定環(huán)境中的人際交往活動(dòng)，師生雙方在共同參與教學(xué)的過(guò)程中，會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地交流情感。溫馨的師生關(guān)系正是在師生的情感互動(dòng)和共鳴中建立起來(lái)的。

蘇霍姆斯基認(rèn)為：學(xué)校內(nèi)有許許多多的沖突，其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。良好的師生關(guān)系能夠使學(xué)生擁有良好的心情去面對(duì)學(xué)習(xí)。“親其師信其道”，學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g一位老師而喜歡一門功課，同樣也可能因?yàn)橛憛捯晃焕蠋煻憛拰W(xué)習(xí)他教的那門課。教師應(yīng)主動(dòng)以祥和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生，如友善的問(wèn)候，關(guān)注的眼神，賞識(shí)的話語(yǔ)，經(jīng)常的促膝談心或一個(gè)贊許的表情，無(wú)疑能促進(jìn)學(xué)生積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，鼓起他們的勇氣，增強(qiáng)他們的自信，讓學(xué)生感到“老師是學(xué)生永遠(yuǎn)的支持者”，是尊重學(xué)生的。教師要學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生平等相待，尊重每個(gè)學(xué)生，不歧視差生，不傷害學(xué)生的自尊心；還要盡量找到學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)每一位學(xué)生表示真摯的贊賞；做學(xué)生喜歡的老師，課上是師生，課下是朋友，這樣師生雙方都會(huì)產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而提高教學(xué)效果。

（四）運(yùn)用作業(yè)批語(yǔ)加強(qiáng)師生情感交流

布置作業(yè)是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個(gè)重要手段，批改作業(yè)則是教師在課后與作為個(gè)體的學(xué)生進(jìn)行信息和情感交流的有效方式。而作業(yè)批語(yǔ)是教師情感輸出的載體。好的作業(yè)批語(yǔ)應(yīng)該具有一種積極的情感魅力。作業(yè)批語(yǔ)忌千篇一律、死板教條，而以生動(dòng)活潑、因人而異、有針對(duì)性為好。對(duì)成績(jī)歷來(lái)很好、作業(yè)卷面干凈整潔且正確的學(xué)生，只需用“Good！”、“Very good！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等簡(jiǎn)單的褒詞來(lái)表達(dá)贊揚(yáng)；而對(duì)那些需要鼓勵(lì)的中等或后進(jìn)學(xué)生，就要抓住優(yōu)點(diǎn)，用略為夸張的感嘆句進(jìn)行肯定和贊揚(yáng)，順帶提出希望，這樣效果較好。如：

“What a beautiful handwriting! If only be more careful!” （多漂亮的書法呀！要是作業(yè)再仔細(xì)一點(diǎn)就好了！）

“Well done!But would you please improve your handwriting?”（做得很好！再設(shè)法改善一下你的書法怎么樣？）

這些感嘆句和祈使句簡(jiǎn)單明了，富有情感，很能打動(dòng)學(xué)生的心，使他們受到鼓舞，同時(shí)加強(qiáng)師生之間的情感交流。

（五）把情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)

課堂是實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度培養(yǎng)的最重要環(huán)節(jié)和過(guò)程。因此，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度必須與英語(yǔ)課堂教學(xué)本身相結(jié)合，把積極情感態(tài)度的培養(yǎng)滲透到日常英語(yǔ)課堂教學(xué)中。教師在課堂上可以利用各種教學(xué)工具、教學(xué)手段、靈活多變的教學(xué)方法和個(gè)人的教學(xué)機(jī)智實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)教學(xué)效果，下面簡(jiǎn)單舉例，以供參考。

1.利用多媒體，從視聽角度激發(fā)情感，以境生情。在課堂上，依據(jù)教材的特點(diǎn)，利用多媒體播放一些與教材有關(guān)的歌曲、舞蹈、風(fēng)景圖片、生活片斷、感人的場(chǎng)景等，一方面體現(xiàn)語(yǔ)言材料的主題，同時(shí)吸引學(xué)生，集中學(xué)生的注意力，創(chuàng)造身臨其境的氛圍，與學(xué)生內(nèi)心的情感產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)他們的情感之弦，讓學(xué)生以景生情，以境動(dòng)情，以情生情，學(xué)習(xí)心情與語(yǔ)言材料產(chǎn)生共振，很自然，很輕松，不知不覺(jué)地學(xué)到知識(shí)，明白道理，把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)，更加有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的主題、背景、內(nèi)容、意義產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而認(rèn)真主動(dòng)地閱讀、分析，爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的見解和思想，討論語(yǔ)言的運(yùn)用技巧，探討語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)。這樣，以情生情，以情激趣，可達(dá)到師生思維和情感的互動(dòng)，課堂氣氛活躍，輕松自在，效果極好。

2.充分發(fā)揮英語(yǔ)例句的引導(dǎo)作用，遷移學(xué)生的積極情感。英語(yǔ)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)用到大量的例子，教師在選例句時(shí)，要注意滲透有關(guān)情感態(tài)度的內(nèi)容，盡量避免一些可能損傷學(xué)生自尊心和打擊學(xué)生自信心的句子。如：在用although一詞造句時(shí)，以下兩個(gè)句子都正確無(wú)誤：

（1）Although he worked very hard， he didn’t pass the exam.

（盡管他非常努力的地學(xué)習(xí)，卻沒(méi)有通過(guò)考試。）

（2）Although he failed the exam， he didn’t lose heart.

（盡管他考試不及格，他并不喪失信心。）

但是很顯然，例句（2）比例句（1）更具樂(lè)觀色彩。長(zhǎng)期下去，這種樂(lè)觀、向上的課堂氣氛會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生微妙的能潛移默化的積極影響。

3.課堂上多使用激勵(lì)性的、尊重性的、親近性的語(yǔ)言，增進(jìn)師生情感溝通。課堂教學(xué)中，教師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。如果教師的教態(tài)親切和藹，形象生動(dòng)，富有感染力，那么學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就會(huì)濃厚，熱情飽滿，思維積極，教與學(xué)就會(huì)融洽地實(shí)現(xiàn)認(rèn)知和情感的交流，產(chǎn)生心靈上的共鳴。作為教師，要熱愛學(xué)生，視生如子，要重視教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用，多用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)性的言語(yǔ)，讓學(xué)生感到我們和藹可親，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)肯定和表?yè)P(yáng)。如：課堂上學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真地聽，面帶微笑，眼里流露出熱情。對(duì)表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good!”、“Excellent！；對(duì)表現(xiàn)一般的，也可用“Good”、“well-done”來(lái)表?yè)P(yáng)，讓他們品味成功的歡樂(lè)和喜悅，獲得自信心；讓他們喜歡老師，也喜歡英語(yǔ)這一學(xué)科，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責(zé)或冷嘲熱諷，可以用“Make it easy.”、“It doesn’t matter， just have a try”、“Try it again.”、“I believe you can do it better next time.”等鼓勵(lì)性的話，使他們感覺(jué)到自己也在不斷進(jìn)步。如果學(xué)生心理受到傷害，就會(huì)討厭你這個(gè)老師，對(duì)這門學(xué)科也會(huì)失去興趣，沒(méi)有信心學(xué)習(xí)了。

四、結(jié)束語(yǔ)

凱洛夫說(shuō)：“感情有著極大的鼓舞力量。”教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)者的情感態(tài)度在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中是不容忽視的。對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展更顯得重要。將學(xué)生視為有思想、有情感的個(gè)體，利用積極的情感態(tài)度達(dá)到以情生情，以情促知，知情共育，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，實(shí)現(xiàn)認(rèn)知因素和情感因素的和諧統(tǒng)一，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么，我們的教育就會(huì)煥發(fā)出積極的情感魅力。

參考文獻(xiàn)：

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