淺談語文課上的快樂學習

摘 要：語文教學要真正提高課堂效率，改變學生被動接受的現狀，首先要創設生動的情景，以提高學生的學習興趣；其次是應充分發揮教師的主導和學生的主體作用，讓學生大膽嘗試和探究實踐；再就是教師要充分相信和尊重學生，給學生自信心，這會大大調動他們學習的積極性和主動性。

關鍵詞：中學語文；快樂學習；激發興趣；大膽探究；尊重學生

新課程教學過程要求學生由原來被動接受的學習方式改變為自主學習、自主發展的學習方式。那么要想提高課堂教學效率，讓學生真正有所收獲，我認為讓學生在快樂享受之中學習知識，語文教學就會收到良好效果。

一、生動的教學情境，有助于提高學生學習興趣

著名教育學家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要讓學生對學習的內容感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動學習。

在教學《社戲》一文時，我將魯迅的畫像投影在大屏幕上，大家感到非常新奇，他們的學習興趣一下子被激發起來，并對畫面上的老人更是議論紛紛。此時，我引導學生回顧已學過的魯迅的作品，比如《從百草園到三味書屋》等，讓大家對魯迅有了一個大致的印象。在此基礎上，我引入：童年對許多人來說，都是美好快樂的，在成人后回憶這段往事，對當時的人和事，更有一種永生難忘的體驗。讓魯迅先生的《社戲》點燃我們追憶童年的情感之火吧。接著，我運用“快樂教學列車”的教學模式，即課堂教學猶如列車，每個教學環節都是一個小站，在教師主導下，使學生的學習由“要我學”變為興趣驅動的“我要學”，師生、生生相互問答，互相啟發，教師的主導與學生的主體作用相輔相成，學生可說、可唱、可演，在讀中學、玩中學，充分展示語文魅力及個人才華，共同營造出良好的互動氛圍。這樣的教學，使學生在課堂學習中經歷“新奇→質疑→探究→獲得成就感”的心理歷程，入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，促使學生更好地理解、感悟文章的深層主旨。

另外，可利用角色表演體會課文情境。教學中我讓學生擔當課文中的某一角色進行表演，由于學生自己進入角色，扮演角色，這樣，對課文中的角色必然產生親切感，很自然地加深了內心體驗。例如《變色龍》、《皇帝的新裝》等都可以讓學生扮演文中的角色。表演之后，再讓學生談感受，為什么這樣表演，有何不足，這篇文章怎樣寫會更好，使學生真正成為一個創新的實踐者、快樂的學習者。

在教學中，還可創設想象情境，激發學生學習興趣。愛因斯坦說，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進步的源泉，引發學生的想象可以拓寬學生的思維，培養學生的創新能力。比如上完《最后一課》，可以讓學生想象放學后小弗郎士的一些行動和心理活動，并相互交流，合作學習，共同提高，學生沉浸在快樂的學習之中。

二、運用啟發式和討論法，讓學生在大膽的嘗試、探究中學習

啟發式教學主張對學生要引導，強調教師的主導作用和學生主體作用的統一，既把學生看作教育對象，又把他們看作學習的主人，注意調動他們學習的主動性、積極性，啟發學生獨立思考，培養他們分析問題和解決問題的能力。教學中使用啟發式教法有助于調動學生學習積極性，提高學生學習興趣。

討論法是在教師的引導下，分小組或全體學生圍繞某一中心問題充分發表自己的看法，以相互學習的一種方法。這種方法可以調動全體學生主動參與學習的積極性，培養學生主動探索、獨立思考的習慣。

如教學《秋天》一文。

1.精心設計導語。《秋天》一課的導語我是這樣設計的：同學們，現在正是秋天，秋天的景色是什么樣子的？有的說，天高云淡；有的說，滿山紅葉；有的說，棉花朵朵白，大豆粒粒飽；有的說，玉米像棒錘，柿子像燈籠……那么何其芳的《秋天》是什么樣子的呢？

這樣設計導語增強了學生閱讀課文的興趣，也調動了學生學習課文的積極性。

2.精心選擇課文內容，以此作為突破口，帶動全篇的學習。《秋天》是一幅絢麗多彩的鄉村秋景圖，描寫了三幅畫，即：農家豐收圖、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。我重點分析了“農家豐收圖”。

首先讓學生們看掛圖，圖上畫的是山谷伐木、籬間背瓜果。給同學4分鐘的思考時間去想象，然后把畫的內容用語言描述下來。

這樣做有兩個好處：讓學生“碰壁”，即：不能生動描述，在“碰壁”中激發學習興趣；讓學生明白：一篇好的寫景散文詩就是一幅畫，給學生以美的感受。

然后讓學生討論本節精彩語句的妙處。學生們討論得很熱烈，發言踴躍，也很有見地。有的說“滿披”形象生動、貼切傳神，有的說“放下飽食過稻香的鐮刀”一句中“飽食”運用擬人的修辭寫豐收之景，很好……這說明同學們全身心的投入到討論之中。

最后提出問題，讓學生們思考、總結：怎樣才能把現實生活中的景物描繪下來呢？

3.拓展課文內容。為了讓學生感受一下生活中的“秋天”，我確立了“我家鄉的秋天”的活動主題。讓學生到大自然中“尋找秋天”，觀察秋天的美，用圖畫、照片、文字等形式記錄下來，并在全班交流討論，學生真正嘗到了學習的快樂，提高了學習興趣。

三、相信并尊重學生，讓學生在體驗成功中快樂學習

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生，教師如何對待很重要。冷淡、責怪、不適當的批評往往會挫傷學生的自信心。學生一旦喪失自信心，學習的主動性就會大大削弱。在我檢查預習情況時，學生答錯了，我不責怪，而是說：“沒關系，你已經動了腦筋，很好，有進步，你坐下想一想，能不能比剛才說得更好些？”學生的積極性沒有受到壓抑，一下子減輕了壓力，他感到自己并不比別人差。果然，幾分鐘后，他搶答了一個頗具挑戰的問題，為自己掙了個滿堂喝彩。這個事例告訴我：應努力創造條件讓學生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，才能激發學習的興趣，讓學生在快樂中學知識。

總之，學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生選擇適合自己的學習方法。讓學生快樂的學習，就會收到良好的教學效果。