打造學校品牌文化 推進特色創建工作

摘要：“人無我有，人有我優，人優我精”，特色學校以其獨特的個性彰顯出教育的無窮魅力，也引起了教育者的高度重視。特色學校建設應當是對學校工作的整體思考，而不是孤立地追求某種特色；應以先進的辦學理念為指導，以創建校本管理為保證，以創建課程文化為依托，以創建教研文化為途徑。其中，管理文化是特色學校的魂，課程文化是特色學校的血，教研文化是特色學校的根，是特色學校創建工作的有力抓手，是形成獨特、優質、穩定的辦學風格和優秀辦學成果的保障。

關鍵詞：特色學校；管理文化；教研文化；課程文化

中圖分類號：G637文獻標識碼：A文章編號：1009-010X（2012）04-0017-03

特色學校是在長期的辦學實踐中形成獨特的整體風貌和顯著育人效益的學校。但是，在建設特色學校的過程中，人們更多地關注學校在特色建設方面展露顯性的、外在的形象，卻忽視學校隱性的文化內涵和辦學的獨特神韻。更有一些人認為，特色建設就是學校開設了有特色的項目或者在某些方面取得了過人的成績，其思想始終僅停留在獨特“膚色”，沒有形成自己的特色文化。我們認為，特色學校的建設，應以先進的辦學理念為指導，以課程文化、教研文化、管理文化等一系列文化建設培育特色學校的根基，努力開拓，不斷創新。

一、注重理論的跟進，構建科學的校本管理文化，興特色學校之魂

（一）注重學習與借鑒，挖掘理論文化，以先進的理念指引創建工作

站在教育教學實際及教育發展的角度看，特色學校建設首先是一種需要，是學校發展、提升質量的一種需要。我們承認落后，但更懂得發展，這就需要用特色理念、特色文化來引領我們走出低谷，走向陽光，走向更廣闊的天地。

創建學校特色首先要有科學的辦學思想。辦學理念是學校一切工作的指南，我們要注重學校理念文化的建設，堅持學習先進的教育教學理論，學習國內外先進的教育思想和方法，不斷審視本校的教育教學狀況，努力更新教育思想。

在特色學校建設的過程中，我校以先進的辦學理念為指導，努力站在更高處認識特色學校建設的意義，結合本校實際情況，全面思考特色學校建設的思路、方法，確定實施策略。最終，我們結合學校實際，集全體教師的思想成果，制定了適合我校持續發展的總體特色目標：依托教研優勢，優化課程實施，加強管理文化創建，構建優秀文化底蘊，打造名師隊伍，培育創新型人才，形成獨特、優質、穩定的辦學風格和優秀的辦學成果。

建設學校特色是一個不斷探索實踐、不斷開拓創新的過程，需要統籌規劃，分步進行。在這一目標的指引下，我們制訂了“三步走”的發展策略：第一步，立足校情，尋求適合本校發展的優勢，為特色建設準確定位，訂好規劃，形成方案，并著手實施；第二步，總結特色辦學經驗，發揚優勢，反思不足，循序漸進，穩步發展；第三步，加強與周圍學校的交流，相互取長補短，不斷豐富特色學校的內涵，整體推進學校特色化的進程，使學校走上可持續發展的道路。

事實證明，只有在先進理念和目標的引領下，特色學校的創建工作才有前瞻性和科學性。

（二）調動團隊激情文化，強化校本管理，以科學的管理為創建特色學校保駕護航

隨著教育改革的不斷深入，教育管理專業化終于沖破體制的堅冰在人們熱切的期盼中“千呼萬喚始出來”，學校也終于迎來了實施校本管理的春天。作為新時代的校長，理應義不容辭地投身教育改革的洪流，在校本管理中盡顯身手，創造業績。

1.更新管理理念樹特色。首先，校長應該更新管理理念，帶領管理團隊走出管理的深宮大院，徹底擯棄陳舊落后、呆板僵化的保守思想，建立以人為本、科學民主的“服務型、人文化”管理理念。

2.優化管理模式顯特色。要重新審視建構學校的管理模式。廢除行政型的森嚴等級制度，改寫長期以來管理者與被管理者對立甚至仇視的歷史現狀，建構一種決策科學、執行準確、反饋及時的新型管理模式，形成各司其職、各盡其能、協調統一、齊頭并進的良好局面。

3.實行目標管理創特色。學校管理是一項精細的工程，每一方面、每個環節都必須按標準做精、做細，才能使教育工程得到優質保證。由此可見，實行目標管理、績效管理，是創造精品教育工程的必然選擇。而只有讓學校的每一個部門、每一個組織、每一個管理單位、每一個管理者都明白并認真執行他們的目標任務、工作標準，才可能創建管理特色，為創建特色學校保駕護航。

例如，我校為了調動教師的積極性，在制定各項有形的規章制度的同時，又開辦了具有濃厚文化氛圍的“鄉中學堂”，鼓勵每一位教師在學堂中樹立遠大的志向，在學堂的活動中發掘自身潛能，在學堂的比賽中超越自我，在學堂的研究中體現個性。在濃厚的“鄉中學堂”文化氛圍中全體教師實現了“在管理中勵志、在引領中學習、在活動中激趣、在研究中成長、在課改中提高的管理效益，積淀了濃厚的管理文化，為特色學校的創建提供了強大的智力與情感支持。

二、借助校本教研，打造研究文化底色，立特色學校之本

一所學校的優劣，要看教學質量，而一所學校的發展要靠教學研究。創辦特色學校更離不開以校為本的教學研究，教學研究做得好才能保證特色學校的質量。這是特色學校的根本。

幾年來，我校立足課堂教學改革，有效地促進教師專業發展，極大地提高了學生能力，實現了教學質量的穩步提高，逐漸形成了自己的研修模式，形成了以教學研究為依托的獨具特色的校本研究文化，教學研究成為了學校工作的一大亮點。

早在課改之初，我們就確定了學校的研究思路：“以主題項目帶動發展”、“以行動深化研究，以研究促進成長”。

2008～2009年我們提出了“四課連滾”的校本研修模式，實現從“備課—講課—研課—上課”的全程滾動。這一模式，極大地提高了研究的實效性和教師的受益面，使同伴互助制度有了有效的載體，鍛煉了教師的基本功。

2009~2010年，在鍛煉教師基本功的基礎上，我們又提出“對比式小課題行動研究”模式，我們的做法是：教研組根據實際情況確定教研活動主題，以課堂教學為主陣地，以研究主題為抓手，實現每節教學內容的“兩備、兩講、兩評、兩反思、兩案例”，使教研更具有科學性和實效性，以解決教學實踐中遇到的問題，促進教師教學水平和反思能力的提高。

2010年4月，我校先后派出十多名教師到河南鄭州的名校學習，學習先進的教學理念和教學經驗，結合學科特點，研討學科的教學方法，推出各組的教學模式，編制“導學案”，打造高效課堂。

2010年9月我校積極嘗試“自主學習，合作探究”的教學模式，以教研組長為第一梯隊，行政組全體同志為第二梯隊，帶領全體老師努力探索“自主學習，合作探究”模式的教學思想和方法，人人上嘗試課、研究課，結合傳統教學經驗，掀起了一輪又一輪教改實驗高潮。在學生中，我們不斷引導他們充分利用教學改革的良機，積極培養自主、合作、探究的精神，不斷提高創新能力。

“四課連滾”、“對比式小課題行動研究”等研修模式，以及“自主學習，合作探究”教學模式的形成使我校的教學改革獨具特色，借助教學改革，我校改變了落后的面貌，教學質量顯著提高，最明顯的是學生素質普遍提高，表現欲望特別強烈，學生的語言表達能力、分析問題能力不遜色于任何一個城里的孩子，這一點也得到了有關領導的一致認同。教學改革也因此成為了學校的一道亮麗的風景，縣教學改革現場會在我校召開，學校多次被評為市級“教學管理先進校”、校本研修先進集體”。

三、依托課程改革，豐富課程文化底色，探特色校本資源

新的課程理念要求學校課程設置以社會需要、學科體系和學生發展為基點，改變以“授受知識”為主的單一課程體系，構建課內與課外、必修課與選修課、活動性課程與選修性課程并行的課程體系，形成國家課程、地方課程與校本課程三級的課程管理。

設置科學合理的課程是實現培養目標的重要途徑，是幫助學生實現發展的重要途徑，也是形成學校特色的主要途徑。因此，學校在創建特色的過程中應當充分重視課程特色建設，首先要建立與特色相適應的新的課程體系；其次要開展學科特色建設，構筑發展學校特色的核心工程。

我校特別重視校本課程建設。例如，我們積極開設的藝術“根雕”校本課程，是我們認真考慮、慎重選擇的結果。根雕是我國傳統文化中的一朵奇葩，是中華民族的瑰寶，歷經幾千年沉浮而長盛不衰，是一項融創造性與藝術性于一體精品藝術，對培養學生凝心靜氣的性情和不斷創新、敢于求變的精神均有很好的作用。我校有三位老師在根雕方面有一定的造詣，學校后面臨山，又可以供應大量的根雕素材。經過充分調研，大部分學生對根雕有濃厚的興趣，經過一段時間的嘗試，這項活動得到學生的普遍歡迎。我們多次舉行作品展示活動，進一步激發了學生對根雕藝術的興趣。

我們又進一步分析、思考了學校的實際情況及各年級學生的特點，以“藝術根雕”課程帶動了布藝、繪畫、標本制作等各項興趣小組活動，推動了玉米皮工藝的研究、蛋殼利用價值的研究、家鄉特產—仙景山蘋果與家鄉經濟的研究等豐富多彩的綜合實踐課題的研究，使每個學生都有了自己喜愛的活動。從而開發研究優秀傳統文化以熏陶學生的性情，激發了學生的審美情趣，陶冶學生情操，增長知識，開發潛能，提高整體素質。不僅培養了學生的能力，還豐富了課程資源，培養了師生的創造品質，弘揚了創新精神，打造了課程文化品牌，學校的特色建設也因此充滿了生機與活力。

經過一段時間的探索和實踐，我校的校本課程和綜合實踐活動已經成為了學校的品牌課程，我們有了屬于自己的課程資源，例如，“我與網絡對對碰”、“家鄉名片”、“我的校園我做主”“時尚與健康” “玉米皮工藝的研究”、“蛋殼利用價值的研究”、“家鄉特產—仙景山蘋果與家鄉經濟的研究”等主題已作為資源包保留了下來，校本課程《家鄉巨變》、《根雕》、《家鄉特產》、《家鄉旅游》、《網絡游戲集錦》、《節日文化》等贏得了學生喜愛，其中《根雕》、《標本制作》獲得了國家獎勵。我校2005年被評為市級基礎教育課程改革先進校，2008年被定為省級綜合實踐活動基地校，市級教學管理先進校，2009年獲市級綜合實踐活動先進校，獲市級特色學校創建先進單位，2010年承辦市綜合實踐活動實施方案經驗交流現場會，2011年承辦市綜合實踐活動送課下鄉現場會，承擔縣綜合實踐活動評價研究現場會。

在新課程實施的過程中，教師的各項才藝都淋漓盡致地展現出來，其中李景貴教師的根雕作品、梁海娥老師的玉米皮手工工藝作品、王芳的標本貼畫、李素艷的蘋果包裝設計等多項成果都得到了大家的一致認同。其內涵的精神文化更增強了我們創建優質課程文化、打造學校特色的信心和決心。

“特色就是質量，特色就是品牌，特色就是發展”，依托管理文化、課程文化、研究文化三個抓手，我們已經打造了學校管理、課程實施、校本研究三個方面的鄉鎮中學品牌，實現了教學質量的大飛躍，走上了特色建設持續發展之路。愿我們高瞻遠矚，用睿智超前的眼光、善思善謀的頭腦、開放包容的胸懷，在教育的自由王國里盡情遨游，上下求索。

參考文獻：

［1］中國論文下載中心http://www.studa.net

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